音樂視域下兒童歌唱教學策略探析

蘇黎韞 張東東

【摘要】兒童歌唱教學對促進兒童成長具有重要意義，滋養著兒童音樂夢想，為培養兒童的音樂能力提供了條件。本文通過分析與兒童歌唱教學的相關因素，提出了兒童歌唱教學的培養目標，并在此基礎上提出了兒童歌唱的教學策略。

【關鍵詞】音樂;兒童歌唱;教學策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

歌唱是兒童與生俱來的天賦之一，也是兒童表達自我的一種方式，但并非是所有兒童的歌唱都符合人們的音樂審美，由于主客觀因素的影響，兒童的歌唱水平不一，這也阻礙了兒童音樂天賦的開發。為了增強兒童歌唱的專業水平，還需要從音樂教學方面入手，給兒童營造一個良好的音樂學習環境。因此，當下對兒童歌唱教學策略的研究是十分具有現實意義的，需要予以重視。

一、兒童歌唱教學相關的因素分析

（一）兒童歌唱學習的生理特點

意大利著名男高音歌唱家恩里科·卡魯索曾這樣描述過歌唱的藝術：“歌唱的藝術就是呼吸的藝術。”呼吸是人類生存發展的必要生理條件，如果不能呼吸便無法生存，直接來說缺少呼吸的器官便無法生存。兒童歌唱培養亦如此理，兒童首先需要認識到自己發聲的器官并予以保護和利用，通過對自身發聲器官的了解，再去了解聲音以及關于音樂的學習。兒童處于生理發展的關鍵時期，無論是兒童發聲的聲帶還是其他發出聲音的器官，都處于正在發育的階段。因而，在兒童學習音樂之前，必須要認識到自身發聲器官的作用，以及如何才能利用器官發出好聽的聲音，最重要的是要傳遞給學生保護發聲器官的意識。掌握兒童歌唱學習的生理特點，才能更好地給予兒童學習音樂方面的幫助。

（二）兒童歌唱學習的心理特征

與兒童歌唱教學密切相關的是兒童歌唱學習的心理特征，心理特征直接反映出兒童的心理狀態和學習意識。雖然兒童是幼稚的、不經世事的，對周圍事物的認知是不全面的，但兒童對世界的好奇心推動著他去認識這個世界，去接觸周圍的環境。兒童對歌唱的認識也是經歷陌生到熟悉的過程，在這個過程中，好奇心驅動著兒童不斷地突破自身的安全領域，不斷探索新的音樂知識，也是在這個過程中，兒童不斷增強自身的歌唱能力和音樂素養，不斷地找到學習音樂的目標。

（三）兒童歌唱學習的課程分析

兒童歌唱課程是兒童學習歌唱的必經課程，是以培養兒童的演唱技巧、音樂情感、認知能力等為目標的由相關音樂教師開展的面向適齡兒童的課程。兒童歌唱學習的課程需要以學生歌唱水平的實際情況出發，制定出符合學生需要的課程。兒童正處于學習的最佳階段，因而，歌唱課程的制定需要有明確的目的性，無論是培養歌唱技巧還是音樂情感方面等都需要落實到教學實處，并通過檢驗的方式確保兒童真正學習到歌唱的技巧。同時，歌唱教學還需要注重音樂審美的引導，幫助兒童在生活中發現關于音樂的美感以及提高兒童的審美能力。

二、兒童歌唱教學的目標定位

（一）培養兒童的音樂情感

歌唱是兒童表達自我的方式，也是傳達自我情感的窗口。好的歌唱能夠引發情感共鳴，這種情感共鳴是發自肺腑的，是一種情感的渲染和熏陶，可以讓聽到音樂的人從心底發出情感認同，令人遐想和感動。兒童是純粹的，兒童的天籟之音給人以清澈的感覺，這是兒童音樂的魅力。兒童歌唱教學不僅要保護兒童與生俱來的純真情感，還需要激發兒童體內關于音樂的爆發力，無論是緩和的表達還是激揚的音樂都是兒童表達情感的方式。注重培養兒童的音樂情感，讓兒童在音樂的世界中感受人世間的悲歡喜樂，并將這份情感傳達給聽眾，這不僅是音樂的表達，也是情感的傳遞，會給聽眾營造一種身臨其境的感覺。但在培養音樂情感的過程中，還需要循序漸進地根據兒童的生活背景有序引導，不可操之過急。

（二）增強兒童的認知能力

兒童歌唱教學還需要增強兒童的認知能力，這里主要是指幫助兒童認識到與音樂相關的知識和技巧，即兒童在學習歌唱的過程中還需要理解與歌唱相關的樂理知識，以及演唱的技巧和情感等。兒童時期最主要的事情就是學習，學習各種可以幫助兒童成長的知識，兒童在不知不覺的學習中，也在不斷地提升自己的認知能力。在歌唱學習的過程中，也是認知能力不斷提高的過程，兒童不斷地記憶并理解相關的樂理知識，并且能夠通過實踐學以致用，在提高歌唱能力的同時，也豐富了自身的理論知識儲備。在學習歌唱技巧的過程中，兒童通過不斷地練習能夠熟能生巧，最終掌握歌唱的諸多技巧。這樣的歌唱學習過程是認知能力不斷提高的過程，也是兒童成長的過程。

（三）提高兒童音樂專業素養

兒童歌唱教學課程不僅要傳授給兒童相關的理論與實踐知識，還要提高兒童的音樂專業素養。音樂專業素養的提高既依賴于熟練的歌唱技巧和深厚的歌唱水平以及扎實的樂理基礎，還需要較高的音樂審美能力。音樂審美能力并非憑空產生的，而是在日積月累中形成的，也是在訓練中形成的。教師根據歌唱教學課堂的需要，引領兒童感受音樂散發出來的美，可以讓兒童在愉悅、輕松、和諧的氛圍中感受音樂帶來的美感，從歌唱技巧、情感表達、演唱特點等方面去認識一首音樂，長此以往的訓練有利于兒童音樂專業素養的提高。

三、兒童歌唱教學策略探析

（一）創設音樂教學情境，激發兒童興趣

兒童的注意力易分散也易被吸引，把握住兒童的注意力是開展歌唱教學的前提。要想把握住兒童的注意力，音樂教師可以針對教學內容進行情境建設，通過有意思的情境吸引兒童的注意力，激發兒童的學習興趣。例如，在進行《小蜜蜂》教學時，教師可以提前布置教室，把小蜜蜂的模樣用紙張剪出來，貼在教室的黑板或是墻壁上，給學生營造一種小蜜蜂就在眼前的感覺，然后通過模擬小蜜蜂的嗡嗡聲來引發兒童的興趣，增強兒童的代入感，以促進歌唱教學的順利進行。

（二）善于利用提問，引導兒童參與

兒童在歌唱教學的課堂上，若是一味地聽教師在侃侃而談，不免會導致注意力轉移。要想保證課堂的教學效率，音樂教師需要善于利用提問，引導兒童積極主動地參與到課堂教學中來，并且教師的提問不能過于深奧，提問的目的在于集中兒童的注意力，若是問題過于深奧反而挫傷學生的積極性。例如，教師就發音的知識提問，教師可以問，“誰知道小綿羊的聲音是什么樣的？”兒童通過模仿小綿羊的聲音來回答教師的問題。這樣的提問雖然簡單，但引起了學生的思考和參與，可以將兒童的注意力集中到教學內容上，對課堂教學是非常有幫助的。

（三）利用多媒體設備，寓教于樂

在歌唱教學的課堂合理利用多媒體，既豐富了課堂教學的形式，也給課堂營造了一種有趣快樂的學習氛圍。多媒體參與到課堂教學中，將原本一對多的課堂形式，轉化為具有可視化特點的教學形式，引導兒童在可視化的環境感悟音樂的魅力。例如，在欣賞《采蘑菇的小姑娘》的歌曲中，教師可以通過播放森林、蘑菇、樹木、動物等與大自然相關的畫面，豐富兒童關于《采蘑菇的小姑娘》歌曲的想象和認識以及歌曲傳達出來的愉悅情感。

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作者簡介：蘇黎韞（1983—），女，漢族，內蒙古自治區通遼市人，長春師范大學音樂學院2017級碩士研究生，研究方向：音樂教育;張東東（1968—），男，長春師范大學教授、研究生導師，研究方向：音樂教育。