高中音樂(lè)鑒賞課之感受式教學(xué)探討

黃元熳

【摘要】高中生已經(jīng)具有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，高中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是音樂(lè)欣賞和品鑒。而只有學(xué)生用心感受、體會(huì)才能獲得鑒賞能力的提升。本文就高中音樂(lè)課堂教學(xué)中感受式教學(xué)策略的內(nèi)涵和應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);課堂教學(xué);音樂(lè)鑒賞;感受式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，基本都是教師在轉(zhuǎn)移知識(shí)，單純地將自身的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生。特別是在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難和教師之間產(chǎn)生共鳴，因此體會(huì)不到音樂(lè)的唯美，并且在高中時(shí)期，教師都認(rèn)為音樂(lè)不如其他主要科目重要，因此，音樂(lè)課的存在地位變得非常狹窄。此種方式，使有音樂(lè)才華的學(xué)生得不到培養(yǎng)，浪費(fèi)其天賦。

一、高中音樂(lè)鑒賞感受式教學(xué)的內(nèi)涵

在感受式教學(xué)的教育下，音樂(lè)課堂會(huì)變得更加靈動(dòng)和活潑。音樂(lè)可以打開(kāi)人們的心靈，音樂(lè)的力量是不分國(guó)界、不分民族、不分年齡大小的。音樂(lè)的內(nèi)涵只有用心去體會(huì)，才能感受其中的美。在音樂(lè)教學(xué)課堂上，使用感受式教學(xué)，可以借用音樂(lè)的力量打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力和人性的美好，進(jìn)而將內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升有重要作用。音樂(lè)不但可以讓學(xué)生的審美水平得到提升，而且學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課放松了自己的心靈，有助于高中學(xué)生壓力的緩解和釋放。感受式教學(xué)的方式不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，在此方法下，音樂(lè)教學(xué)變得更加現(xiàn)代化和人性化，其優(yōu)勢(shì)就在于可以幫助學(xué)生從不同的角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，感受其中不一樣的內(nèi)涵。同時(shí)，感受式教學(xué)非常注重學(xué)生個(gè)人自身的感受，而自身的感受具有唯一性和獨(dú)特性。因此，在課堂上會(huì)更加注重讓學(xué)生施展自身的感受，而不同的學(xué)生感受到的點(diǎn)是不一樣的，通過(guò)這首音樂(lè)作品可以體現(xiàn)出不同學(xué)生之間細(xì)微的差別。通過(guò)感受式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的審美情趣有了積極的促進(jìn)作用，從而提升學(xué)生的審美能力。欣賞音樂(lè)的過(guò)程本身就是感性的體現(xiàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自身情緒的變化與內(nèi)心感受的變化把握得非常細(xì)微，有助于提升學(xué)生的情緒管理能力。

二、高中音樂(lè)鑒賞課中感受式教學(xué)的運(yùn)行

（一）構(gòu)建情境讓學(xué)生感受音樂(lè)

教師在高中音樂(lè)鑒賞的課堂上時(shí)，可以構(gòu)建出音樂(lè)的情境讓學(xué)生感受音樂(lè)，與音樂(lè)的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，加深自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。在課堂上時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)物創(chuàng)設(shè)出一定的情境，以此實(shí)物為中心構(gòu)建出必要的情境，創(chuàng)建出由實(shí)物與情境構(gòu)成的一個(gè)整體，從而構(gòu)成一個(gè)特殊的情境，符合本音樂(lè)作品的情境。例如，教師在課堂上對(duì)《走進(jìn)新時(shí)代》這一作品進(jìn)行賞析時(shí)，可以在課程開(kāi)始時(shí)，教師從生活的角度出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集近代以來(lái)人民群眾的生活圖片以及社會(huì)的發(fā)展的圖片，制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的圖集。在課程開(kāi)始時(shí)，將此圖集播放給學(xué)生看，同時(shí)可以播放走進(jìn)新時(shí)代這一首歌，讓學(xué)生通過(guò)圖集與歌曲相結(jié)合，體會(huì)出音樂(lè)作品體現(xiàn)出的內(nèi)涵。通過(guò)構(gòu)建情境的方式，可以讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解更為形象，將對(duì)照實(shí)物的感受，與自身從作品中的感受相結(jié)合，讓學(xué)生可以更好地體會(huì)到音樂(lè)作品的內(nèi)涵。實(shí)物與情境相結(jié)合的方式不但讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受更加深刻，而且在理解的過(guò)程中提高了自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）自然環(huán)境的融合感受音樂(lè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的音樂(lè)教育中，教師可以與自然環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的潛在內(nèi)涵。音樂(lè)作品中有許多都是對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)從而體現(xiàn)出自身的情感的，如長(zhǎng)江之歌和大海等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的指導(dǎo)時(shí)，可以模擬出歌曲的表層景象，模擬出學(xué)生處于歌曲的表層景象之中，才能更好地幫助學(xué)生體會(huì)到其中的深層內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)獨(dú)特的民族風(fēng)這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上體會(huì)歌曲中寬廣的含義。同時(shí)，教師也可以在課堂上用多媒體設(shè)備將草原的廣闊和壯麗展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在民族風(fēng)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)不同民族的歌曲風(fēng)格，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以對(duì)各個(gè)民族的文化進(jìn)行針對(duì)性的了解。音樂(lè)作品不單單有其自身的音樂(lè)魅力，其中還蘊(yùn)含著民族的獨(dú)特文化在其中。學(xué)生對(duì)民族性的歌曲進(jìn)行鑒賞時(shí)，不單單要從音樂(lè)的角度去鑒別，還需要從民族文化入手，才能真正地對(duì)民族性的作品有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)與自然環(huán)境相融合的方式，對(duì)民族性的作品進(jìn)行賞析，不但拓寬了自身的音樂(lè)水平，而且也驗(yàn)證了音樂(lè)是不分民族的，為學(xué)生正確看待音樂(lè)打下了基礎(chǔ)。

（三）合唱的過(guò)程感受音樂(lè)

在高中音樂(lè)的鑒賞中，合唱教學(xué)是其中非常重要的一環(huán)。合唱體現(xiàn)的是班級(jí)的整體水平，從中可以看出每個(gè)人的知識(shí)與技能的掌握程度。在合唱的過(guò)程中，教師可以用有限的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣進(jìn)行強(qiáng)烈的激發(fā)，讓學(xué)生在歌唱中去感受和體悟其中的深層含義。例如，在講述飄逸的南國(guó)風(fēng)這一章節(jié)時(shí)，對(duì)山歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行合唱的方式。讓學(xué)生在合唱以及聽(tīng)其他小組合唱的過(guò)程中對(duì)歌曲中表現(xiàn)出的如流暢、細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)等民歌特征進(jìn)行理解。在合唱的過(guò)程中結(jié)合以前學(xué)習(xí)到的各個(gè)民族的風(fēng)格特征進(jìn)行分析。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)源地的生活習(xí)慣和語(yǔ)言特點(diǎn)以及風(fēng)俗文化等方面進(jìn)行探究。讓學(xué)生通過(guò)一系列因素的綜合考慮對(duì)音樂(lè)作品形成清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)合唱的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受音樂(lè)作品的意境。教師在學(xué)生合唱時(shí)需要注意觀察每一位學(xué)生的課堂反應(yīng)。課后，也需要進(jìn)行深刻的反思，使得在以后的音樂(lè)教育課堂上，可以通過(guò)讓學(xué)生感受的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，應(yīng)用感受多于問(wèn)答的方式實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的順利完成，并且可以提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（四）聆聽(tīng)的過(guò)程感受音樂(lè)

在音樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)施方法中，聆聽(tīng)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的五觀感觸，進(jìn)而更容易體會(huì)到音樂(lè)的深刻含義。聆聽(tīng)的方式主要是利用學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用聆聽(tīng)的教學(xué)方式，讓教師將大量的信息內(nèi)容用合適的方式引導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生在此種狀態(tài)下對(duì)信息的接受度很高，從而提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在第六單元感受經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，在觀看哈利路亞的視頻時(shí)，教師先讓學(xué)生用常規(guī)的方式觀看作品，進(jìn)而對(duì)作品進(jìn)行理解。然后教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，集中注意力，不想其他的事情，只專注地用自己的耳朵去感受作品傳達(dá)出來(lái)的信息。教師讓學(xué)生在兩種方式下對(duì)作品進(jìn)行賞析后，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)這兩種方式帶來(lái)的感受有哪些不同。教師通過(guò)讓學(xué)生在聆聽(tīng)方式下去感受音樂(lè)作品，很容易發(fā)現(xiàn)用心去聆聽(tīng)時(shí)，學(xué)生拉近了與作品之間的距離，感受得也更深切。在聆聽(tīng)的狀態(tài)下，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平會(huì)得到穩(wěn)步的提升。

另外，教師與學(xué)生互相交流，感受內(nèi)心的想法。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要汲取知識(shí)，同時(shí)也需要有輸出。在輸出中最基本的方式就是與教師或者是同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷加深自己內(nèi)心的感受。教師需要注重學(xué)生之間的交流，通過(guò)交流不斷增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且能在共同審美的過(guò)程中提高自身的藝術(shù)水平;讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而持續(xù)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，在高中音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的感受，要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中要與現(xiàn)代化科技相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)與實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)感受作品的深層內(nèi)涵，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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