電氣自動化專業師資條件標準

崔璇

在電氣自動化專業中，教師水平的高低對學生日后的就業以及發展有著非常大的聯系。所以，在新課程不斷改革以及推動的新時期下，強化對電氣自動化專業師資條件標準研究非常有必要。本文即對電氣自動化專業師資條件標準進行了研究，并制定了相應的師資隊伍建設方法，望相關人員能夠借鑒。

從客觀的角度上分析，電氣自動化專業教學水平的高低與教師職業能力及素養有著很大關聯。所以，為了可以更好的促進這門專業課程教學質量的有效提高，那么在今后的發展期間，一定要強化對電氣自動化專業師資條件標準的研究，同時對現階段師資團隊建設期間存在的問題進行合理分析，然后有針對性的制定建設方案，以保證能夠讓電氣自動化專業課程水平得到進一步提升。

1 學科專業能力需要以職業教育專業的職業性為標準

針對電氣自動化專業而言，其主要是一個以就業為導向的教育，與普通高等院校電氣自動化專業教育相比，職業院校的這門學科具有較強的職業性。所以，為了可以更好的促進電氣自動化專業水平提升，就一定要強化以及適應專業的職業性要求。對于職業院校電氣自動化專業的職業性來說，其是對相關職業領域中崗位的職業能力進行歸納和總結的結果，同時也是學生綜合應用的一種能力體現。因此，在具體的教學期間，將職業性與電氣自動化專業有效結合在一起，可以很大程度上促進學質量的提升。此外，要想更好的實現這一目標，那么就需要教師在專業教學期間，不僅要具備本專業教育教學方面的專業能力，還應該具備較強的職業技術方面能力。

通過對電氣自動化專業教師教學體系研究得知，其專業能力標準主要可以體現在以下幾個方面：

第一，教學內容、目標、大綱需要全面凸顯職業化。在具體的電氣自動化專業教育期間，其無論是教學內容和目標，還是教學大綱，都一定要以電氣自動化專業崗位群從業要求為依據，與職業崗位對從業者的能力要求相統一。所以，教師應該在對職業崗位全面熟知的前提下，充分掌握該職業崗位對從業者的能力要求，并且依照能力對職業技術知識態度等方面的要求，科學的制定教學內容，合理的制定教學方案，能夠圍繞電氣自動化專業教育培養總目標，對專業課程的具體教學目標進行明確。比如：針對電氣自動化專業教學而言，其需要圍繞各個行業企業維修電工以及管理崗位;制造型企業自動化生產的設計以及安裝等;系統集成企業自動化工程設計以及可編程控制系統設計師崗位等，科學設計教學內容，確保學生水平以及能力可以得到提高。

第二，實現教學過程與職業工作一體化。通過對電氣自動化職業要求分析得知，其教學過程應該以職業專業工作過程為依據。所以，教師在進行教學工作期間，一定要將教學過程設計與職業工作程序有效結合在一起，使得教學過程能夠成為教師教、學生學與職業工作一體化的過程。同時，應該為學生營造一個在職業工作程序中綜合學習的職業知識以及技能條件，保證學生能夠做到學以致用。針對專業課程，應該實現教、學、做一體化設計，學校與專業任職教師以及企業技術人員應該積極進行溝通和交流，對工作過程的知識進行合理梳理，確保能夠嚴格遵循由簡單到復雜的能力形成規律，科學的對學習型工作任務進行設計，強化對工作任務進課堂模式的推廣，包括：《工控組態軟件》、《電氣控制系統安裝與調試》等。

第三，確保教學期間職業工作情境創設的真實性以及合理性。對職業院校的教育而言，其職業性更加側重于行動學習，要在學習中做，在做中學，更加注重學生能夠學以致用。在學習中，學生只有深切的融入到行動情境中，其職業知識、技能、態度才能夠有效的融入到實際行動中，才能夠對其綜合能力以及技能進行提升。因此，在具體教學期間，教師應該充當學生學習設計者以及引導者，能夠合理的為學生創設情境，并且保證情境創設的真實性以及合理性，確保教學水平能夠得到有效提高。比如：在進行電氣自動化專業課程講解時，教師可以采用一個實際的控制工程項目為引導，讓學生可以對其工作過程進行充分的了解，然后對其進行科學的分析，最后對PLC編程等實現這個項目的控制進行采用。當然，西安職業技術學院在具體發展期間，也可以通過校內知識性實習以及教學性實習等，強化對學生技能培訓，加大實踐教學力度，希望能夠為學生創設一個良好的工作情境，進而為其今后的工作奠定良好基礎。

2 堅持“職業性”為標準，科學建設良好的電氣自動化專業師資團隊

為了能夠更進一步的促進職業技術學院電氣自動化專業教育水平提升，那么在今后的教學工作開展期間，職業院校一定要從客觀的角度分析，明確當前電氣自動化專業教學水平，強化對電氣自動化專業師資隊伍的建設。

第一，強化骨干教師隊伍建設。在實際的教學期間，青年教師應該具有中級以上職稱，能夠具備扎實的電氣自動化專業理論以及完善的知識體系，能夠充分掌握相關專業技術，可以在教學期間擔當重任，能夠具備積極進取的精神。然而，現階段，由于受到傳統觀念的制約以及影響，無論是在教學方法方面，還是教學經驗以及理論聯系實際等方面，其都存在很多的不足以及問題。所以，為了可以更好的對這些問題進行緩解和規避，在今后的發展過程中，應該強化對骨干教師團隊的建設，建立良好的平臺，要求青年骨干教師在學歷上從教5年內應該獲得電氣自動化相關學位，同時，從教5年內能夠獨立開出兩門以上專業課，其中一門專業核心課的授課，并且評價效果良好以上。此外，能夠積極的深入企業學習一年以上，與企業自動化技術專家以及技術人員積極探討，掌握相關實踐技能以及工程應用技術，保證可以為今后的學習以及教學打下良好基礎。

第二，強化對師資方案設計思路的培養。在電氣自動化專業教學團隊中，教學經驗豐富以及年富力強的中年教師團隊是其教學的主力軍，而朝氣蓬勃且積極創新的青年隊伍則是教學團隊中的生力軍。所以，在具體的教育期間，應該促進二者的有效融合，能夠確保主力軍以及生力軍能夠熟練的掌握電氣自動化技術前沿科技及信息化管理理念，從而讓電氣自動化專業水平能夠得到有效提高。同時，院校還應該安排青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，能夠以企業技術人員為師，強化學習，保證可以熟練的掌握生產過程，并能夠積極的參與到課題研究以及項目開發中，確保自身專業知識能力能夠得到有效提高，從而可以制定出能夠滿足企業以及行業發展的教學方案，促進學生的未來發展。

3 結束語

綜合而言，教師教學能力專業化是促進教師整體隊伍素質提升，對教學質量進行改善的有效途徑。同時，教師教學能力專業化發展是學校以及制度共同協作的結果。所以，為了可以更好的促進西安職業院校電氣自動化專業課程教育水平提升，教學能力專業化發展可以得到進一步推動，那么就一定要加大對師資條件標準的研究，能夠科學的制定師資團隊建設方案，并切實落實到實際工作中，以保證可以為學生的未來發展指明方向。

（作者單位：西安職業技術學院）