用“工匠精神”打造微課精品

鄧秋萍

“工匠精神”是這一時代的熱詞，普遍適用在各個工作領域。微課是適應數字時代新的學習需求的產物，其“短小精悍”的特點正在受到人們的廣泛關注，并得到快速發展。要設計制作出優質的微課資源，離不開“工匠精神”。

“工匠精神”從紀錄片到媒體報道，到寫進《政府報告》，成為這一時代的熱詞。“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。有人總結為，從容獨立、踏實務實;摒棄浮躁、寧靜致遠;精致精細、執著專一。我對“工匠精神”的理解是：在工作或學習中所表現出來的一絲不茍的工作態度、踏實專注的職業氣質和追求完美的個人品質?！肮そ尘瘛辈粌H體現在制造業、手工藝生產中，在各個工作領域普遍適用。

微課，又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。” （廣東佛山微課創始人胡鐵生于2013年提出的概念）隨著信息技術的飛速發展，微博、微信、微訪談、微電影、微小說風生水起，“微時代”也深刻影響了教育，微課作為一種全新的資源形態和建設模式應運而生，其“短小精悍”的特點受到人們廣泛的關注，并得到快速發展，也是目前職業院校重點建設項目之一。大量的實踐證明，要設計制作出高質量的微課，滿足“微時代”學習者的需要，離不開“工匠精神”。

1 精益求精，追求完美。

工匠們在產品生產的每一個環節都十分嚴謹，注重細節，精益求精，堅持不懈，不惜花費時間精力，不斷改善工藝，反復改進產品，確保每個部件的質量，追求完美和極致，對精品有著執著的堅持和追求，努力把品質從99%提高到99.99%。

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小等特點，讓人面目一新。但在實際制作時，我們不能因為微課形式上的“微”而簡單、馬虎地對待。中國自古就有 “差之毫厘，謬以千里”的說法，“差不多”往往就會“差很多”。俗話說：“麻雀雖小、五臟俱全?！蔽ⅲ瞧渫庠谔卣?，課，才是其本質特征。”制作微課的基本流程為選題、教案編寫、制作課件、教學實施與拍攝、后期制作等，每一個組成部分、每一個實施環節都必須認真、細致地對待。例如：微課的選題是微課制作最關鍵的一環，所選主題是否是教學中的重點、難點、易錯點，或熱門的疑點、考點問題，是否適合使用多媒體來表達，能否在5-8分鐘內講透等，這些因素必須綜合考慮。再如課件的制作，PPT設計的片頭如何能新穎、快速地切入課題，核心內容的設計如何體現啟發性、知識性、系統性，字體與與背景色如何搭配等;還有后期制作，時間是否掐的準，音量、色彩如何調節，采用什么樣的視頻尺寸、格式等。微課的創始人胡鐵生老師強調：“所謂微課，微到極致才是經典。所有的微課制作環節，都必須經過開發者的深入學習和逐一研究實踐，選準課題，精選內容，優化資源，合理結構，對每一個字、每一句話、每一個細節都必須反復推敲，仔細斟酌，這樣制作出來的微課才能既符合規范要求，又精致完美，并在此過程中不斷培養和形成教師良好的職業素養。

2 更新理念，創新設計。

“工匠精神”所倡導的執著和專注，并不意味著墨守成規，而是強調持續推陳出新。優秀的工匠永遠不會滿足于已經取得的成就，而是不斷根據環境的變化，在品種、款式、材料、工藝、流程等方面尋求改進。真正的工匠精神渴求富創意、有創見、敢創新的匠人，在傳承中創新才能成就一流的作品。

微課是一段5-8分鐘的教學視頻，在這短短的幾分鐘內，要將所涉及的教學理念、教學思路、教學方法、教學手段、教學過程濃縮其中，既要吸引學習者的眼球，又要講清、講透知識點，核心在內容，關鍵在創意。創意的多媒體表現形式可以適度提高微課的表達效果，但微課最主要的創新點在于教學策略的運用，創意精心的教學設計是微課的內涵與靈魂。在實際操作中，教師必須要從教學目標制定、學習者分析、內容需求分析、教學媒體選擇等方面出發，學會微課教學設計的腳本化設計策略，對教學內容、教學環節、教學時間等精確控制，對教學資源、教學方法等精選優化;對制作的微課反復演練、修改完善，確保主線清晰、語言精練、過程簡明、環節完整;對錄制好的微課進行后期制作，通過剪接與美化去除瑕疵，保持內容連貫，保證語音清晰、畫面穩定，使制作的微課既要有“微”的外表，又要有“精”的實質，成為“讓教師在較短的時間內運用最恰當教學方法和策略講清講透一個知識點，讓學生在最短的時間內按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點?！钡膬炠|微課。在微課制作中，大批的基層教師既是創新的構思者，也是創新的踐行者。在這個過程中，教師的業務能力也得以不斷地提高。

3 團隊協作，打造精品。

人無完人，但一個團隊可以完美。優秀的工匠并不只是“各掃門前雪”，他們在做好分內事的同時，也講求分工協作，相互提醒，相互補位。工匠精神也并非是手工至尊，庖丁解牛的典故詮釋的是傳統的“手工匠”精神，現代化工匠精神更需要人技共進，小至瑞士手表，大至波音飛機，都是傳統手工和現代機械技術相得益彰的結晶。

微課制作的對象基本為從事該課程教學的專業課老師，他們的特長在于教學內容與教學過程的設計，而一節完整的微課制作，包含選題、設計、制作、錄制、編輯等多個環節，不光涉及到專業知識與技能、教學方法與藝術，還涉及到信息技術、審美觀等其他方面的技能，每個環節都不是靠獨立一人的精雕細琢就能完成的。俗話說：“眾人拾材火焰高?！币怪谱鞯奈⒄n能夠按照設計的思路完美呈現，要靠同學科和信息技術等教師、甚至專家的支持與幫助才能協同完成。例如微教案的設計，教學資源的選用、教學活動的設置、教學結構的設計、教學語言的表達等，需要在反復的演練中，經同學科教師反復論證、修改而不斷加以完善;微課件的制作，模板的設計、視頻、動畫的編輯、畫面的排版等，需要信息技術以及具有審美眼光的教師的加入;腳本設計中，場景、對應講稿、媒體形式、字幕設置等設計，需要專業人士的指導;視頻錄制中，個人形象的設計、肢體語言的表達、錄播系統的操作、錄制軟件的運用、以及后期的剪接制作等，更需要專業人士的協作。只有充分發揮團隊的智慧與力量，各盡其能，制作出的微課才能更專業、更完美。

時代呼喚“工匠精神”，現實需要“工匠精神”。與絲綢打交道整整45年的李德喜說：“把心沉下去，把一件事做到極致總有收獲。我理解的工匠精神是一種鉆研精神，盡心盡力把自己的工作做好，做到自己力所能及的極致?！币粋€好的微課需要有恰當的主題、創新的設計、精美的課件、精彩的講解，以及優質的視頻，每一個環節、每一個細節都離不開“工匠精神”。微課雖微， 但大有可為。只有腳踏實地、精益求精、創新設計、團隊協作，才能制作出微課的精品。

（作者單位：江蘇省錫山中等專業學校）