高職數學基于師生互動的翻轉課堂教學模式概述

王震東

數學是一門非常基礎的學科，可對學生的邏輯思維能力等能力進行培養和鍛煉，所以教師要改革傳統的課堂形式，應用創新的手段，幫助學生提升學習的效果。因此，本文針對高職數學基于師生互動的翻轉課堂教學模式給出了詳細的分析。

當前，很多高職院校和專業都沒有過多的對高數相關課程的開設，使得數學課程產生了邊緣化問題，學生的學習積極性有所下降。加之有些學生對于數學的學習并沒有太大的興趣，所以數學成績比較差。其中，對于翻轉課堂的應用，可有效喚起學生的學習興趣，使其愿意積極主動的學習數學，提升學習的效果。

1 師生有效互動的重要性

課堂教學互動交流是教師與學生之間的一種知識收發過程，教師可以在溝通的過程中對學生產生影響，使其提升學習的積極性，擺正學習數學的態度。此外，由于數學知識比較枯燥，學生在學習的過程中，非常容易產生注意力不集中的情況，因此進行互動教學，可以有效的對學生的注意力進行吸引，并對學生的實際學習情況進行了解，調動學生學習的積極性，并根據學生的學習情況對教學手段以及方式等進行改變，從而對學生的想象力進行激發，提升學生的學習效果。

2 高職數學應用翻轉課堂教學的優勢

2.1教學的時間以及空間更加自由

在翻轉課堂當中，學生會在一個相對自由以及和諧的環境當中進行學習，由于學生已經先利用視頻完成了學習，所以對于數學課堂并不會感到緊張和沉悶等，會跟隨教師的授課腳步解決自己不理解的知識點，所以注意力會有所集中。此外，學生在對視頻進行觀看的過程中，可以對節奏進行有效的把控，針對不理解的問題和知識點，可以反復進行觀看，同時還可以利用交流平臺，與教師和其他學生進行溝通，因此對于翻轉課堂的使用，對教學質量的提升產生了重要的幫助作用。

2.2有益于幫助學生養成正確的學習習慣

在日常授課的過程中，影響學生學習效果的因素有很多。其中，很多學生并不喜歡在課前提前預習知識以及閱讀相關材料，沒有養成良好的學習習慣。現在對于翻轉課堂的應用，教師可以將需要學習的內容通過視頻的形式發放給學生，學生在課余時間可以利用簡短的時間對知識進行預習，并通過材料的閱讀，對新知識進行了解。這樣的形式會幫助學生逐漸養成預習的良好習慣，有益于學生學習效果的提升。

2.3有益于學生問題意識以及創新意識的增強

在翻轉課堂的日常授課當中，學生的自主學習效果會在對知識進行咨詢時，通過相應的途徑對存在的問題進行解決，或者在之后的課堂上向教師進行提問。這樣學生便會產生良好的問題意識，同時在翻轉課堂的教學模式下，教師還會對生動有趣的情景進行設計，以便使學生處于高度集中的學習狀態中，激發數學思維，從而對問題的分析和認識更加透徹，有益于學生創新意識的提升。

3 提升師生互動的翻轉課堂教學建議

3.1選擇合理的教學方法

在高職數學的日常授課過程中，教師要將以往的授課形式進行改變，運用創新的授課形式。其中，應用的教學方法一定要靈活高效，其中教師使用的教學方法是否新穎得當，與學生的學習興趣，參與課堂活動積極性，學習效果等有著直接的關系。因此，在翻轉課堂的授課當中，教師要將學生作為主體，對學生的學習特征以及個性有所掌握，應用多種教學方式，如案例教學法情境以及情境教學法。教學情境是當前授課當中應用非常普及的一項教學模式，其中教師可結合教學大綱以及學生需要學習的知識設置教學情境，并在情境中，通過問題等形式對學生進行充分的引導，以便喚起學生學習知識的積極性，有益于教學質量的提升。

3.2教材素材的挑選要根據學生專業

因為數學有著很強的抽象性，所以知識難點會有些復雜。教師在授課之前要結合學生的專業，對內容素材進行挑選，并將數學知識與學生的日常生活進行結合，這樣可對學生的學習熱情進行有效的激發，以便學生對于數學知識的理解能夠更加透徹。例如：在數列學習的過程中，針對經濟管理學專業的學生，可應用銀行等相關計算問題對學生進行引導。在函數求導的日常授課中，針對經濟學的學生可以利用邊際利潤問題，對學生進行引導。在矩陣日常授課當中，可通過農業技術相關問題對學生進行引導。在翻轉課堂當中，對于相關問題以及歷史的引用，不但可以結合學生的專業特征對學生進行引導，還可促進其提升探究的欲望，使其將學到的知識能夠與專業相互結合。

3.3教學視頻的創作需要新穎

翻轉課堂離不開微視頻的創作，如果教師對于微視頻的創作有著很強的創意性以及新穎性，可對學生的學習熱情進行有效激發，并且良好的微視頻資源，是學生提升學習效果的基礎保障。對于教學視頻的制作，一定要保障時長，不易過短也不宜過長，并且不能有太大的知識容量，對于知識點的講解一定要明了簡潔透徹，使用的視頻畫面要形象以及生動，這樣才能將學生的學習興趣進行有效調動。例如：在對定積分的微視頻中，教師可通過動畫引導的形式，幫助學生對以往的進行復習，之后對定積分的元素法進行了解，以便學生能夠對元素法的基本思想有所了解，為之后掌握定積分的表達以及計算幾何量奠定了良好的基礎。

4 結束語

總之，在高職院校當中，很多學生的學習基礎并不牢固，尤其是對于數學的學習，數學基礎比較薄弱，對數學的學習并沒有較高的興趣。所以，在教學中，教師要注重與學生的互動和溝通，以便教師能夠對學生的學習情況進行詳細的了解，掌握學生的學習動態。并且在交流和互動的過程中，對學生的學習態度產生影響，使其有積極的態度進行數學學習。

（作者單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校）