淺談小學語文課堂教學的現狀以及改進策略

高 艷

小學語文是小學的重要學科，為語文教學學生發展的基礎部分。近年來，新課改實施推廣，小學語文的教學目標、教學方法與教學主體等發生較大的改變，對小學語文的教學工作產生了影響，同時將教學中的不足與需要改進的地方體現出現。而本文從小學語文的現狀出發，探究小學語文課堂教學存在的不足之處，并針對性提出合理、有效的改進策略。

自新課改實施后，引發眾多學者對小學語文教學的關注，對新教學理論教育方法有著新的探究。在課堂教學中需要突出學生的主體地位，培養學生聽說讀寫的能力，并著重培養學生的綜合素質、自主學習能力等。但由于處于進入新課改階段，教師的教學理念與教學方法等仍會受到傳統教學的影響，難以在短期內轉變，影響新課改的大力實施與實施效果。而課堂教學是當下小學語文教學的主要方式，因此需要著重關注。而文中基于小學語文教學的現狀，探究其改進策略，為學生營造良好的學習氛圍、學習平臺，促進小學語文教學理念的實施與教學質量的提高。

1 小學語文課堂教學的現狀

1.1 學生學習主體作用不突出

新課改后小學語文教學從教師為主體轉變為學生為主體，但受到傳統教學的影響，目前小學語文教學中對學生學習主體作用仍未達到新課改效果，對學生學習主體作用仍不夠重視，在實際中仍存在為應試而開展教學，教師自行講解將知識點灌輸給學生，課堂的教學方法單一、落后，學生的自主學習時間較少，難以突出學生主體作用，影響教學效果。

1.2 教學模式落后

目前教學模式仍有沿用以往的教學模式，課堂教學內容大致有：復習前知識內容、學習新知識、學習生字、解釋詞句、閱讀課文、背誦課文、布置課后作業。整個過程單一、枯燥，難以激起學習興趣，缺乏獨立思考問題的時間，不利于學生發散思維考慮問題。而且學生在該教學模式下處于被動學習，難以形成自主學習的習慣。

1.3 對學生學習能力的培養不夠重視

小學語文教學處于基礎學習階段，也是語文學習的起步階段，有教師認為學生以學習知識為主，了解教學內容，進而忽略了學生的自主學習能力的培養與綜合素質的培養。而小學生處于學習能力培養的起步階段，其也影響到學生接受知識、吸收知識、運用知識。而小學生因年齡與認知情況，難以將知識的學習與應用聯系一起，導致學生處于被動學習狀況。

1.4 過于烘托教學氣氛而忽略了教學效果

在新課改推廣實施后，要求小學語文課堂教學需要營造良好的學習氛圍，為學生營造輕松、和諧的教學環境，為學生創造優異的學習平臺，增強學生的學習的積極性與學習效率。但教師在教學過程中過于注重吸引學生的注意力，過于烘托教學氣氛，而忽略教學的效果以及學生的實際情況，盲目組織小組討論與自主探究學習，容易忽略學生的個性化與差異化，也難以將教師的指導作用發揮出來。達不到原定的教學效果。

2 小學語文課堂教學的改進策略

2.1 激發學生學習興趣

在小學語文的教學與學生的學習過程中，學生興趣是影響教學效果與教學質量的關鍵點。激發學生的學習興趣可提高學生的學習積極性與學習效率，并激發學習欲望。而在教學中教師可根據教學內容制定合理的教學方式，從小知識切入引起學生的學習興趣，保持學習熱情。如通過多媒體教學、知識競賽、尋找知識在生活的體現等方式，吸引學生，激起學生的興趣與求知欲望，積極主動的參與到教學中，同時對表現積極與表現優異的同學進行表揚，保持學生的學習熱情，提高教學質量與教學效果。

2.2 營造輕松愉悅課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍利于良好師生關系的建立，利于學生積極主動的探究知識，利于教師開展教學，利于學生積極溝通、表達，利于學生發散思維、獨立思考，也利于學生主體作用的發揮。而在小學語文課堂的教學中輕松愉悅的氛圍可以通過教學中適應引入知識小游戲等形式來營造，讓學生通過不一樣的教學，投入到學習中。

2.3 結合教學內容創設教學問題

打破傳統的教學模式，開展新型的教學模式。根據教學內容與教學目標創設合適的教學情景，引入適當的教學問題，讓學生設身處地的投入到學習中，利于學生理解與吸收知識。同時通過教學問題引導學生獨立深入思考，自主探究知識內涵，激起學生探究知識的動力，突出教學難點。

2.4 組織小組合作學習模式

在課堂教學中成立學習小組，開展小組合作學習模式，指導學生發揮自身作用投入到小組中，利于解決學習難度，以及減弱學生個性化、差異化的影響，促進學生的溝通能力、表達能力與獨立思考能力。而后對表現優異的小組進行表揚。

3 結論

小學語文教學是小學教學中的一門重要學科，是打下良好語文基礎的關鍵時候，是學生自學學習能力培養的重要階段。因此需要直面小學語文的現狀，消除傳統教學的影響，改善小學語文課堂教學，增強教學效率、教學效果與教學質量，響應新課改的發展要求，讓學生更好進行學習。

（作者單位：河南省南陽市鴨河工區皇路店鎮崗頭小學校）