提升技工院校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的探究

朱良

技工院校在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從師資水平、課程設(shè)置、教學(xué)手段、校企合作模式上進(jìn)行探究與改進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，促使學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)后順利走上工作崗位。技工院校教師在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，和學(xué)生一起去創(chuàng)造新知識(shí)、新技能，做好學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者，這樣才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1 技工院校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 師資隊(duì)伍水平有待提高

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)興起較晚，現(xiàn)階段的中職、高職、技工學(xué)校、技師學(xué)院中，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師大多是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)專業(yè)出身的，畢業(yè)后直接進(jìn)入技工院校進(jìn)行教學(xué)，自身的社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)專業(yè)性的實(shí)踐鍛煉，其作品設(shè)計(jì)力不足，很難為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。教師在教學(xué)中缺乏廣告面向市場(chǎng)的商業(yè)解讀，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)受眾心理及需求的分析不夠，往往會(huì)忽視受眾心理，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。所以技工院校視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資水平有待提高。

1.2 教學(xué)資源十分有限

要想設(shè)計(jì)出好的作品，設(shè)計(jì)者必須具有較高的創(chuàng)造力、想象力，以及開(kāi)闊的視野。但技工院校由于自身?xiàng)l件的約束，盡管學(xué)校在努力建設(shè)數(shù)字化課程應(yīng)用于課堂教學(xué)，但能為學(xué)生提供的教學(xué)資源十分有限。學(xué)生所應(yīng)用的素材和設(shè)計(jì)創(chuàng)意還停留在教師傳授和網(wǎng)絡(luò)查詢階段。另外校企合作程度不深，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)較少。因此，學(xué)生的思維受到很大局限，影響學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，需要不斷更新。視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，授課內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)。第二，在教學(xué)中缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能操作，忽視營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.4 視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程缺乏創(chuàng)新

廣告行業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，但由于技工院校缺乏師資力量和理論研究的基礎(chǔ)，難以保障培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量。加之社會(huì)上一些言論對(duì)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才產(chǎn)生的誤導(dǎo)，使視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)變得復(fù)雜的多，不是有一點(diǎn)創(chuàng)意或者會(huì)一點(diǎn)電腦操作知識(shí)就可以的。

1.5 學(xué)生的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較差

技工院校在新生錄取方面往往講求寬進(jìn)嚴(yán)出，致使很多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。?視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力及獨(dú)特的表現(xiàn)力，它不同于簡(jiǎn)單的繪畫或是軟件操作。學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，給教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了難度。

2 提高視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生感受多元化視角下的符號(hào)、元素的能力，必須加強(qiáng)一體化課堂實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號(hào)的欣賞和創(chuàng)意方面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外平面廣告設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，體會(huì)混維空間在廣告設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)意，靈活運(yùn)用多種材料、形式來(lái)加強(qiáng)視覺(jué)沖擊效果。同時(shí)提供相互交流溝通的平臺(tái)，營(yíng)造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生擁有自己的創(chuàng)作空間。

2.2 啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維

當(dāng)今社會(huì)更加注重設(shè)計(jì)師的分析能力和總結(jié)能力，如果教師不注重提升學(xué)生的綜合能力，就會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感受阻。為此，教師可以在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中增加探索性話題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，使用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，深度挖掘設(shè)計(jì)方案的潛在因素，讓學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.3 多科教學(xué)融會(huì)貫通，培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力

以前我們采用的都是類似《Photoshop視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教程》類的單科教程，每節(jié)課的任務(wù)就是圍繞這一門軟件的某些工具（命令）進(jìn)行案例教學(xué)，一個(gè)案例做完后不知道這個(gè)工具（命令）將來(lái)在工作實(shí)踐中哪個(gè)地方會(huì)常用，時(shí)間長(zhǎng)了工具（命令）的用法也會(huì)被忘掉。為了改變這一現(xiàn)狀，我校在計(jì)算機(jī)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件操作課程增加了PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、3DSMAX、AUTOCAD等，做到學(xué)以致用。每個(gè)軟件都有它的特色，比如Photoshop在圖像處理方面有很強(qiáng)功能;在繪制平面矢量圖時(shí)CorelDRAW和IlluStrator無(wú)疑又是最方便的;3DSMAX在做三維立體構(gòu)圖時(shí)功能又是無(wú)可比擬的;AUTOCAD在制圖方面又是強(qiáng)手。多科教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和分析能力、應(yīng)變和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中做，做中學(xué)，提高積極性和主觀能動(dòng)性。因此，在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷探索與調(diào)整，既要符合專業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營(yíng)銷學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場(chǎng)需求。

2.4 完善和改進(jìn)教學(xué)知識(shí)體系

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要增加對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的補(bǔ)充，開(kāi)設(shè)消費(fèi)心理學(xué)課程、市場(chǎng)分析學(xué)課程和廣告策劃學(xué)課程。幫助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)做出理性的分析，提升學(xué)生的市場(chǎng)綜合分析能力。另外可以組織學(xué)生到策劃公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，對(duì)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)積極創(chuàng)新的主動(dòng)性。

實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是企業(yè)典型工作任務(wù)的制作流程，從接到客戶的一個(gè)要求開(kāi)始，到分析、決策，設(shè)計(jì)多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶提貨等，整個(gè)工作流程都應(yīng)該是學(xué)生必備的能力素質(zhì)。經(jīng)過(guò)探索，教學(xué)內(nèi)容至少分四門課程：《數(shù)碼圖像后期處理》、《網(wǎng)站美工》、《印刷前期排版設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》。比如《數(shù)碼圖像后期處理》一書主要是PhotoShop軟件調(diào)圖修圖功能的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容可分為項(xiàng)目一：婚紗影樓的數(shù)碼照制作，項(xiàng)目二是證件照制作：駕照、身份證照、護(hù)照等;項(xiàng)目三：婚紗照制作（婚紗相冊(cè)，大幅婚紗照，電子相冊(cè)等）。《網(wǎng)站美工》主要針對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)前期的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，主要是用PhotoShop軟件對(duì)圖像素材的調(diào)色、再加工，網(wǎng)頁(yè)插畫設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)。再如：《印刷前期排版設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》兩本書以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主。針對(duì)不同的任務(wù)，需要用到什么軟件，就教什么軟件，比如每幅作品中都有數(shù)碼照片的調(diào)色和圖像再加工，那就講Photoshop的調(diào)色技巧，書籍裝幀項(xiàng)目中封皮設(shè)計(jì)就用CorelDRAW或IlluStrator軟件。這兩本書我們主要提取九個(gè)典型工作任務(wù)：彩頁(yè)印刷設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、報(bào)紙排版設(shè)計(jì)、異形不干膠印刷設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、板面設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)。這樣的課程體系涉及到多個(gè)軟件的操作技巧，教會(huì)學(xué)生把所有學(xué)科融會(huì)貫通起來(lái)，靈活把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

總之，技工院校在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，從師資水平、課程設(shè)置、教學(xué)手段、合作模式上進(jìn)行探究與改進(jìn)，促使學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)后順利走上工作崗位。同時(shí)，技工院校教師在實(shí)踐中應(yīng)不斷提升自己的綜合素質(zhì)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，和學(xué)生一起去創(chuàng)造新知識(shí)、新技能，做好學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者，這樣才能不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）