來華留學生的應用型人才培養模式探索

譚麗

隨著全球一體化格局的開展深入，中國的經濟政治都在快速發展，在國際上占據著越來越重要的地位。近些年，中國文化開始在全球范圍內流行，為了促進對外交流，實現區域文化的共同發展，越來越多的外國學生選擇到中國來留學發展。為了提升教育方式與時代接軌，促進留學生的全面發展，提高教學質量，為世界的長遠發展培養更多的應用型人才，應該根據留學生生源地的不同，合理設計教學方案，并根據留學生的綜合能力進行實踐教學。本文簡要分析了目前應用型技術大學來華留學生綜合教育面對的問題和困境，從應用型人才培養意義出發，探索應用型高校對來華留學生應該采用怎樣的教學模式和教學目的。

經濟全球化促進了全世界人才的廣泛流動，根據教育部統計，2017年來華留學生共48.92萬，到了2018年，留學生人數已經超過50萬人次，中國已經成為繼美國、英國之外的全球第三大留學目的國。從目前的的留學生結構來說，來自發達地區的留學生大多是為了學習和了解漢語言及中國文化，以文學類專業為主;而來自發展中國家的留學生更傾向于學歷教育，特別是巴基斯坦、非洲國家肯尼亞、索馬里等亞洲國家。根據未來留學生的發展趨勢，我國教育必須要做好全面的準備，縮小留學生的文化壁壘，進行更深入的應用性專業教學，為社會發展提供更多的技術型應用人才。為此，我們必須要清楚目前的教育形式，從問題中尋求突破，在改進完善中不斷提升自己的教育教學能力。

1 來華留學生應用型人才培養的問題

1.1語言文化差異

很多留學生在來到中國留學之前，都沒有接受過專業系統的漢語言文化教學，我國在雙語教學上尚存在一定的劣勢。雙語教師數量嚴重不足，導致很多留學生不適應中國學校的教學模式和中國的規章制度，在學習和生活中很難適應。此外，因為語言的差異，教師和學生之間缺乏合理有效的交流溝通，教師也不了解不同生源國學生之間的文化特點和差異，無法真正理解學生實際存在的困難，無法很好的解決學生的問題，常常導致師生之間產生行為沖突和思想矛盾。

1.2知識教育體系不同

根據每個國家傳統文化和教育理念的不同，各個國家的教學體系都是不一樣的，中國義務教育教學對于學生基礎知識的重視是顯而易見的，特別是在數學、思想政治等學科上。相比而言，大部分生源國在中小學階段需要學生掌握的基礎知識較少，而中國的教師對于留學生的技能結構和知識背景了解也不充分，大多按照中國學生的學習情況和學習進度來進行授課，導致很多留學生聽不懂、無法理解，從而打擊了留學生的學習積極性，降低了課堂教學效果。

1.3教學資源國際化水平較低

目前我國很多高校在進行留學生教育時，依舊以中方教師為主，在授課中也多是中文教學，嚴重缺乏專業的外教和雙語教師，無法獨立完成專業課程的雙語教學，其教學資源的國際化水平相對較低。造成這一問題的最大原因是教學經費不足，因為要提升專業教師的教學能力，需要投入大量的經費進行培訓和出國調研，而生源國的多樣化決定了教師學習提升的多樣化，不管是內培還是外引，都需要大量的資金投入。其次是專業的師資人員有限，我國一些高校特別是獨立院校只有少量的行政人員和自有師資，大多任課教師都是外部人員，很難進行長時間的境外學習培訓，不利于我國教師的國際化視野培養形成。

2 來華留學生應用型人才培養的目的及意義

2.1促進國家之間交流

留學生是一種文化的深入交流和溝通載體，應用型人才的培養更需要兩個文化經濟條件完全不同的國家之間對各自的文化語言特色和未來發展方向及發展理念進行溝通。隨著經濟一體化的發展深入，來華留學生的教學方向必將緊跟市場經濟發展進程的特點和需求，促進中國教育單位不斷探索、實踐和創新應用型人才的開放式培養模式和國際化教學標準，深入推進國家之間的文化理念交流，構建全球經濟發展的命運共同體。

2.2滿足人才多樣化需求

世界的發展是多樣的，人類的發展也是多樣的，為了滿足社會經濟和政治文化的發展需求，為了貫徹中華文化“和而不同”的基本理念，應用型人才的教育方向必將是全面且多樣的。從整體的發展趨勢來說，未來社會發展不僅需要專業的技術型人才，也需要文化、思想、經濟、哲學、藝術等多方面的專業人才。受到不同生源國市場發展需求的驅使，越來越多的留學生除了帶多樣化的文化思想，也必將為我國教育發展提出更多、更高的改革需求。

2.3提升國家綜合實力

留學生和生源國數量的增加，代表著我國綜合實力的進一步提升，也代表我國經濟政治和科學文化在國際上得到進一步的認同和發展。積極培養來華留學生應用型人才，有利于提升應用型院校的教育質量，提升我國教師的國際化教學能力和廣闊的視野，有利于我國未來人才培養的國際化、專業化發展。只有提升了我國教師的專業能力，才能促進廣大學生的職業化發展，從而提升我國的文化軟實力和核心競爭力，以提升中國的國際地位。其次，對留學生進行應用型人才的培養，也能全面提升留學生的專業技術能力和核心素養，促進生源國的人才發展，推動全球經濟的和諧穩定。

3 來華留學生應用型人才培養的方案

3.1削弱語言文化壁壘

3.1.1引進“雙語型”教師

語言是文化交流的基礎，要提升教學質量，促進留學生的人才培養，就必須重視留學生和教師之間的文化語言差異。對此，各高校積極提升教師質量，引進更多高品質的“雙語型”教師。同時積極分派骨干教師到國外的高級院校學習，全面提升自己的語言素養和教學能力，強化留學生專業教師的英語能力。此外，教育部及院校應該提升“雙語”教師的福利待遇，積極鼓勵教師擔任留學生的“雙語”教師，可以在課時補貼、職稱評定等方面給予一定的優先政策。

3.1.2開展文化交流活動

高校的留學生來自于四面八方，包括全球上百個國家和地區，他們的風俗習慣、語言文化和思想方式都各不相同。作為教育機構，在接納留學生的同時應該展現出中華文化兼容并包、求同存異的傳統思想，尊重不同國家學生之間的文化語言差異，并積極促進留學生之間的文化交流，增強留學生的文化認同感和歸屬感，從而提升留學生的教學質量。對此，各高校應該利用各種節假日，積極開展各類的文化交流活動，比如中國傳統的春分可以開展春日祭，積極組織各國留學生進行對自己國家的文化和物品進行宣傳;或者在中秋節、春節、元宵節等活動開展各種晚會，在宣傳和弘揚中國傳統文化的同時，讓各國學生參與特色表演，展現自己國家的文化藝術;此外還可利用近幾年在中國流行的圣誕節、情人節、感恩節、愚人節等節日，通過開展各種活動來進行文化宣傳和交流。

3.1.3強化漢語言文學教學力度

漢語被稱為世界上最難學習的語言之一，對于很多非漢文化圈國家的留學生來說，在漢語的學習上有著較大的難度，學生的整體學習積極性不高，這也是目前留學生應用型技術人才培養的主要問題。對此，在專業的人才培養方案上，應該加強漢語言的教學力度，優化教學方案，保證學生在經過一兩年的專業學習后，能夠具備基本的漢語書面閱讀和口語交際能力，為留學生在中國的生活學習和交流實習提供更多的有適合機會。依照目前的國際發展形勢，掌握漢語言的留學生將會具有更大的職業發展空間。

3.2開展“四位一體”教學模式

應用型人才是符合社會發展的優秀人才，也是未來職業教育的主要培養趨勢。根據職業教育要求，應用技術型人才不僅需要具備專業的技能經驗和知識結構，還需要具備較高的專業技能，是一個全面發展、專項突出的多功能人才。因此，應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事生產的技術或專業人才。對此，各應用型高校應該積極對留學生開展“四位一體”教學模式，即實驗、理論、實訓、設計四個方面的綜合能力及知識的一體化培訓模式，其核心理念就是“注重理論基礎、加強實驗環節、強化技能訓練、培養設計能力。”

要實現“四位一體”教學，就必須根據專業開設專門的實驗教研室，并開辟適合學生實踐操作的創業創新基地、實訓室、產學研基地等等;同時學校應該加強科研創造，積極研制各種先進的教學設備，以國際化的綜合水平采購專業的教學儀器。通過多種教學基地的建立健全，為來華留學生提供更多的操作空間，全面提升留學生的實踐經驗和操作能力。

3.3根據生源國需求設計教育方案

根據生源國經濟政治的發展條件不同，不同國家的留學生有著不同的教學需求。比如發展中國家相對來說經濟和科技水平相對落后，來華留學生更傾向于各種科學技術和金融管理方面的學習;而發達國家相對各方面條件較好，經濟實力雄厚，國民的文化水平也相對較高，因此更重視文化、語言、文學和藝術的熏陶學習。出于對學生未來的就業和發展方向考慮，留學生培養機構必須要樹立“以市場需求為導向、按需培養人才”的留學生教育理念。充分考察生源國的市場需求特點和方向，明確行業人才應該具備的專業技能，根據不同的人才需求設定不同的培養方案，保證留學生擁有對口和專業的知識技能及實踐能力，從而全面提升留學生的教學質量。

3.4明確國際化教育要求及目的標準

在全球化的發展趨勢下，應用型人才所面對的必將是全球經濟市場，他們未來的發展方向必將與世界接軌，對此，承接留學生的應用型高校必須要明確并符合國際化人才培養的教學目標、指導思想和基本原則，要符合留學生的個人成長和職業化發展需求。首先，將培養全面綜合的專業型人才作為教育的主要目的，落實因材施教的教育原則，積極實現不同國家留學生之間的共同學習和溝通發展，通過教學實踐創新為學生創造濃厚的國際化教學環境。其次，留學生教育必須要遵守“以人為本”的基本原則，結合目前與未來的發展趨勢，保證教學的科學性和系統性;同時積極發揮各級院校和教師的積極性，推動教學的改革發展。最后，將培養具有國際視野、了解國際規律、能夠參與國際化競爭的創新性人才作為留學生教育的指導思想。

3.5增強校企合作實現人才與市場結合

校企合作能有效發揮企業和高校之間的優勢互補，能彌補雙方在人才培養上的不足和發展需求的不均衡。教育培養人才始終是以市場發展需求為導向、以培養學生的實踐能力和專業能力為基本目的。增強校企合作，一方面便于應用技術型人才的培養和輸出，一方面能提升我國職業教育改革，深化引進來和走出去戰略，打破國家之間的文化壁壘。總的來說，強化國際之間的校企結合，能為留學生提供更多的實習機會，從而指導和提升他們的職業素養。

4 結束語

面對越來越深入的全球化趨勢和越來越多的來華留學生數量，我國必須要加強師資力量和教育設施的建設，為接收更多的留學生做好準備。其次，培養應用技術型人才不僅是來華留學生的個人發展需求，也是全球教育的必然趨勢，相關教育部門應該積極與國際各個行業企業有效合作，積極推進全球學生的專業化、全面化、職業化發展。

2017廣西職業教育教學改革研究項目，項目編號：GXGZJG2017B025;2016百色學院教改課題，項目編號：2016JG31。

（作者單位：百色學院）