信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究

李忠

【摘要】在信息時(shí)代背景之下，高中地理教學(xué)可以充分享受由信息技術(shù)帶來(lái)的便利，高效直觀的為學(xué)生展示地理知識(shí)。但是畢竟信息技術(shù)在我國(guó)高中地理教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間比較短，在實(shí)際應(yīng)用中還面臨很多問題，這種情況下，必須客觀的看待現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與弊端，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，更好的提升地理教學(xué)質(zhì)量與效率。筆者認(rèn)為，對(duì)高中地理課堂應(yīng)用信息技術(shù)的情況進(jìn)行調(diào)查研究很有必要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中地理教學(xué) 應(yīng)用調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G633.55；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0178-01

1.高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查研究

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前信息技術(shù)在地理課堂中應(yīng)用的比例正逐步提升，現(xiàn)在用過信息技術(shù)的高中占到69%，可見信息技術(shù)在我國(guó)高中教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)量越來(lái)越大，體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效豐富地理知識(shí)表現(xiàn)力，有效延展地理知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，激發(fā)出學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。然而，信息技術(shù)在地理教學(xué)的應(yīng)用也帶來(lái)了一些負(fù)面效果，由于信息技術(shù)為教師開展課堂教學(xué)提供了模版，教師只需要?jiǎng)右粍?dòng)鼠標(biāo)就能找到相關(guān)地理信息，這種情況下一些教師開始出現(xiàn)懶惰、懈怠的心理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過度依賴，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。所以，高中地理教學(xué)中必須合理利用信息技術(shù)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)教育界人士還需進(jìn)行不斷的探索與研究。

2.現(xiàn)階段信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

在信息化時(shí)代中，教師應(yīng)注意將新鮮血液引入進(jìn)來(lái)，積極探索新的教學(xué)模式，更好的迎合新課改對(duì)高中地理教學(xué)提出的要求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)還要注意現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.1化抽象為具體，提升教學(xué)效果

都說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)高中生也是如此，只有他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么才能提升這課的學(xué)習(xí)效果。在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將繁瑣的文字變成形象的圖片，把抽象的改變轉(zhuǎn)變成具體的形象，這樣學(xué)生很容易就會(huì)進(jìn)入多媒體創(chuàng)設(shè)的美妙世界之中。例如，在“黃河下游地上河”的教學(xué)中，筆者利用多媒體展示出黃河在尚未形成“地上河”時(shí)河道橫切面圖，然后利用動(dòng)畫形式為學(xué)生展示出黃河事如何將泥沙帶到下游的，在長(zhǎng)期沉淀與沉積下，河床位置逐漸抬高，就形成了“地上河”。利用多媒體顯示的過程中，筆者還配上了一些講解，為學(xué)生創(chuàng)造了非常生動(dòng)的情境，有效激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2化困難為簡(jiǎn)單，有效解決難題

高中地理課程教學(xué)中需要學(xué)習(xí)大量的地理知識(shí)，其知識(shí)之間跨度比較大，比方說(shuō)從對(duì)氣候的分析到對(duì)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容雖然都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)接觸的內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生卻理解不了，并且很多地理現(xiàn)象都很難利用實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)。這種情況下，如果可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以輕松解決以上難題。例如，在“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，很多學(xué)生表示對(duì)這部分內(nèi)容很難理解，于是筆者從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的資料，搜索了大量相關(guān)視頻內(nèi)容，按照學(xué)生容易接受的方式，在課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，這樣學(xué)生們很容易就理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)了。

2.3結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

眾所周知，人們要想接受新事物，都會(huì)經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的考察和適應(yīng)，如果操之過急，勢(shì)必會(huì)起到相反的效果。在學(xué)習(xí)上也一樣，高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不管是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還是現(xiàn)代教學(xué)模式，二者都各自有其優(yōu)勢(shì)與弊端，不能利用現(xiàn)代教學(xué)方式完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣可能會(huì)起到相反的效果。所以，教師應(yīng)該注意趨利避害，將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，這樣往往可以起到意想不到的效果。例如，在地理課堂教學(xué)中，演示PPT課件不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這時(shí)就需要利用黑板展示知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的結(jié)合，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)代教學(xué)方式的不足。

結(jié)語(yǔ)

通過上文的論述可知，高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用起到了很大的作用，可以生動(dòng)直觀的將抽象的知識(shí)展現(xiàn)到高中生面前，從傳統(tǒng)粉筆、背板、教材的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享。隨著近年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，這種情況下對(duì)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了很大的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，更好的提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好的提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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