淺談小學生數學學習興趣的培養

李軍太

小學階段是學生學習習慣的養成起步時期，也是學生對新鮮事物最容易產生好奇心理的時期，所以在這一時期搞好數學教育，是調動學生學習積極性，提高數學質量的很重要的條件，這樣做也能夠為小學生學習起步階段減輕很大的思想負擔。這一階段，學習興趣的培養顯得尤其重要，有了對數學的興趣，枯燥、復雜的數學學習就變得輕松、簡單，作為小學數學教師，不僅要交給學生學習數學的方法，還要注重培養學生學習數學的興趣，讓學生愛上數學。數學學習是能夠通過一些巧妙的方法去讓學生發現樂趣的，這就關鍵在于老師采用合適的教法，不斷地提高自身的教學技能，讓數學的課堂變成興趣的天堂，讓孩子的心靈思維開始慢慢開闊，為以后的數學學習奠定一定的興趣基礎。

一、新課導入的學習興趣培養

興趣是學生學習的強大動力，因此，學生一旦對數學學習產生濃厚的興趣，必將會樂此不疲，再難也會興致不減，甚至興致勃勃地去攻堅克難。良好的開端是成功的一半，要想成功的培養小學生的數學學習興趣，就要有一個良好的開端，那就是新課的導入，對于剛剛開始小學生活的學生來講，數學的學習是一件非常難接觸的事，還有就是每一堂新課的開端都是一個新的挑戰，所以如何開好頭，引入課堂主題，就成了興趣培養的重點。教學的導入要集聚所有學生的目光，要成功的吸引學生，讓學生產生興趣去聽這一堂課，還要注意力集中的去聽。首先，新課的導入可以借助一個小故事去引入，讓學生去思考，這樣不僅能夠吸引眼球，還能夠開發學生的眼界，打開學生的思維去想象。引入新課的方法還可以是一件吸引人的物品，比如上圖形課的時候的各種模型，上時間課時的一塊表，還可以是學習加減乘除時的一些奇怪形狀的數字，這些做法都可以讓學生迅速地注意力集中，并且對接下來的課堂充滿興趣，還可以以一些數學知識來開場，培養學生對于數學來源的興趣，也可以是數學相關的思想教育，讓學生的心理達到一種輕松的狀態，以上就是課堂引入時的興趣培養方式，這樣的方法還有很多，教師應該多多去探索，達到教育創新的目的[1]。

二、進入課堂的學習興趣激發

課題的導入幾分鐘就能夠結束，接下來的正講課堂中的興趣培養就又是一道難題，如何讓學生在課上思考學習時產生對數學的學習興趣，這就需要老師來進行興趣的激發，課堂的活躍程度就能夠體現學生的學習情緒，如何適時地活躍課堂就變得很重要了，在數學課堂上，學生不免會出現走神的狀態，這樣不僅不能夠激發興趣，而且還會讓學生的課堂效果完全喪失，甚至連知識概念都學習不到，最終就產生不了對數學學習的興趣。

課堂內對學生數學興趣的激發看起來是一件很不容易的事，但是在操作起來，還是能夠得心應手的，只要能夠抓住學生的心，讓學生全身心的投入課堂，再加上課堂上的一些興趣激發技巧的運用，學生的學習興趣一定能夠被激發出來。這些方面的工作展開就要具體落實到教師的教學準備了，教師應該做好充足課堂講課技巧準備，比如課上適時運用一些數學動畫視頻，結合本堂課知識內容呈現在多媒體設備上，讓小學生的天性被激發出來，讓一個短小的動畫來抓住學生的心，在播放之前一定要提出問題，讓學生帶著問題去思考著看動畫，這樣學生的思維就能夠被打開了，同時還能夠活躍課堂的氛圍，這樣的做法既做到了重視運用教學設備，又達到了營造良好的學習氛圍的作用，一舉兩得，何樂而不為呢。

變“苦學為樂學”，變“要我學”為“我要學”。學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣，興趣的產生又需要一個點來激發，所以教師一定要利用這些點來激發學生的興趣。具體除了上面提到的做法，還要做的就是教師要創設良好的教學情境，教學情境可以貼近生活的，也可以是貼近學生興趣的，這樣之后，通過組織交流，學生一定能夠在自己興趣的基礎之上對數學產生濃厚的興趣。

三、趣味性課堂活動

要激發小學生學習數學的興趣，就要求交是在組織性數學趣味活動上下功夫。

第一，要重視形象的直觀教學方法。以小學一年級《加減法》教學為例，課前，教師可以讓學生在家長的協助下自制一些小棒、計數器等學具，學生在課堂上用自制的學具學習一定會興致盎然、情緒高漲，不但活躍了課題氛圍，而且鍛煉了學生的動手能力，在動手制作的過程中，也體會到了數學與生活的密切聯系。

第二，要善于將數學和生活結合起來，讓學生進一步體會到數學源于生活，又服務于生活。例如，學習小數、分數和萬以上數的讀寫的時候，就可以將超市購物、分水果、當地稅收情況等學生都熟悉的生活場景引入到課堂中，可以在故事中間穿插當堂課要學習的數學知識，并通過展示實物、模型等教具，配合多媒體教學設備，直觀形象地引導學生學習新知。

第三，減負激趣。學生在課堂上如果專心學習了，教師通過當堂檢測證明學生消化了、掌握了，就沒有必要再在課后不斷大量的重復性的作業，而應該給學生創造自由的發展空間，布置諸如超市購物、幫媽媽算賬、測量住房面積等有趣的實踐性作業。有些教師不管學生有沒有消化，都大搞題海戰術，教師及時在課堂上講得再精彩，課件設計得再精美，活動組織得再有趣，都無法使學生對數學學習保持長久的熱情和興趣。總而言之，小學數學作業設計一定要講究精而少，要以質量取勝。因為我們不知作業的初衷是為了鞏固和檢驗對所學知識的掌握程度，起到“溫故知新”的作用，而不是為了懲罰學生。

四、課后學習的學習興趣保持

學生的興趣在課堂上被激發出來后，一定會在短時間內被時間剮蹭，所以教師還要考慮到如何讓興趣更加持久，興趣保持的方式就只能夠留在課后去實踐了，教師可以安排讓學生去自己動手去在生活中體驗數學，讓學生去在生活中學習數學，讓學生在課后去保持對數學的熱情，這樣做能夠在很大的程度上鞏固課堂上激發出來的數學學習興趣，說不定學生還能在課后實踐中找到一些問題去思考呢，這樣就達到了課后實踐鞏固興趣的目的。

五、注重學生的成功體驗

教師在講授和設計數學活動的時候一定要認真研究學情，研究清楚學生的最近發展區，以要教的知識和學生已有基礎設計以師生共同參與的形式為主的課堂活動，讓每一名學生都參與其中，提高學生當堂學習的主動性和課堂教學效率，這就要求教師要善于創設教學情境，并根據學生的不同基礎和學習能力因材施教。

總而言之，讓興趣走進小學數學課堂，學生學得輕松。這需要很大的功夫，教師要不斷地去研究教學方法，努力讓更多的學生產生對數學的興趣。正因為我們的生活離不開數學，所以學生一定要在小學這樣的學習初始階段學好數學，也就相當于掌握了一項生活技巧。興趣的培養要充分調動學生的學習積極性、主動性，輕松愉快地達到預期的教育教學效果，使學生的素質得到全面提高，以實現素質教育的目標。

參考文獻：

[1]王同華.探析小學生數學學習興趣的培養[J].華夏教師，2019（03）：11.

[2]史棟.小學生數學學習興趣的培養[J].甘肅教育，2018（21）：107.