現代信息技術在初中英語教學中的運用

潘存軍

【摘要】隨著人類社會的飛速發展，現代信息技術也在突飛猛進的發展。現代信息技術應用于英語學科教學，能夠充分利用多媒體技術、網絡通訊技術的工具性功能和互聯網豐富、強大的共享資源，優化教學過程，豐富教學內容，提高英語教學質量和效率，為學生的學習和發展提供有力的學習工具和豐富多彩的教育環境。但我們要有目的地、適度地使用這些資源，使其在初中英語教學中發揮最佳效益。

【關鍵詞】信息技術 英語教學 教學內容 教學過程

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0115-01

在當今社會，信息技術突飛猛進的發展。現代信息技術已經步入我們生活的每一個空間。現代信息技術發展的越來越龐大，對于我國的社會、經濟、教育等方面都有著很深遠的意義。現代信息技術主要是指通過電腦和現代通信手段進行信息的獲取、傳播、存儲、處理、顯示等方面的高科技技術。現代信息技術與教學方式進行有機的結合，這個是目前教育發展的重要組成部分，將現代信息技術運用到教育教學當中，可以更好的提升學校的教學水平和教學質量，提高初中生英語綜合素質。新課程改革大力提倡運用現代信息技術優化教學結構，實現有效教學。在初中英語教學中運用現代信息技術為課堂教學帶來了生機與活力，更加顯現出英語作為一門語言學科的魅力，能夠為學生構建開放而富有活力的課堂，從而激發學生濃厚的學習興趣、強烈的參與意識，調動學生參與學習的主動性與積極性，提高學生英語語言綜合運用能力。如何有效利用現代信息技術構建高效英語課堂成為廣大教師共同關注的話題。這需要我們對現代信息技術正確認識、科學運用，要認識到現代信息技術并不是萬能的，其在給我們帶來巨大教學優勢的同時，也給教學帶來了一些負面影響，對正常的教學活動造成干擾。現結合具體的教學實踐對現代信息技術在英語教學中的具體運用淺談如下幾點體會。

一、現代信息技術在初中英語教學中的作用

1.促進學生學習英語的積極性

在初中英語教學中，科學的使用多媒體技術，能夠調動學生學習的興趣。興趣是積極活躍的非智力因素，是學習的內部動力。學生對認知對象是否感興趣直接關系著教學的成敗。而在以往的教學中教師采用單一的語言傳輸方式，學生所見到的不是黑板就是教材，所聽到的只是教師一個人的聲音，教學枯燥無味，難以激起學生內心的學習激情。而現代信息技術的運用無疑為教學注入了新鮮血液，改變了傳統教學中單一的信息傳輸方式，以圖文聲像傳遞教學信息，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境之中，具有化枯燥為生動、化無形為有形、化抽象為形象的特點，改變了以往單一的聽覺刺激，可以同時帶動學生的多種感官，給予學生全方位的感官刺激。這對于正處于形象認知階段的初中生來說更加富有吸引力，更能夠集中學生的注意力，激起學生強烈的參與動機與學習意識，調動學生參與學習的積極性與主動性，使學生對英語知識表現出極大的認可與集中的注意力，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。

2.改變傳統的教學方式、豐富學生視野

由于應試教育的思想根深蒂固，導致傳統的英語教學方式是教師在課堂上授課，學生自己課下做試卷和練習，教學方式十分單一。通過傳統的教學方式，學生對于英語學習僅僅局限于課堂上的內容，甚至在有的落后地區，學生對于國外文化基本上沒有了解。利用信息技術在英語教學中的作用，對于改變傳統的教學方式有很大的影響，并且能夠豐富學生的學習視野。老師在上課備案的過程中，通過在網上查找資料等方式，在課堂上展示音頻、圖片等豐富多樣的素材，讓學生體會到多媒體應用到教學中的魅力，從而極大豐富了學生的眼界并且也能夠提高學習效率。

3.為學生創設學習情境，培養學生的語言表達能力

民勤縣相對來說比較落后，學生學習英語缺乏一定的語言環境和語言實踐的機會，而實際教學中教師又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因此，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。例如，在視聽媒體輔助下，設計與教學內容相關的在國外生活或學習情景，要求學生與不同環境的外國人進行對話，進行虛擬情景訓練。這樣一來，通過多媒體不僅縮短了教學和現實的距離，為學生提供使用英語交流的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發其用英語表達的欲望。

二、現代信息技術在初中英語教學中的應用

1.信息技術在初中英語聽力教學中的應用

眾所周知，現代信息技術在初中聽力中運用的時間較為早了。在初中英語聽力教學中運用現代信息技術，可以充分調動學生聽力學習的積極性。此外，由于聽力語音中的音準程度較高，所以，通過該種模式的學習，學生也能提升自身的表達能力。在運用信息技術開展聽力教學的過程中，教師可以適當地為學生播放一些簡單的英語視頻或是動畫，然后要求學生聽寫出其中的單詞以及臺詞，以此鍛煉學生的聽力水平。此外，學生可以充分利用音樂播放器聽一些英文歌曲，或者可以通過MP4等播放器，一邊看國外的英文電影，一邊聽影片里面的對白，這種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能提升學生的聽力水平以及交際能力。

2.信息技術在初中英語詞匯教學中的應用

眾所周知，在初中英語教學中，詞匯是中學英語學習最為重要的一個部分，如果學生沒有積累一定的詞匯量，就無法進行閱讀，在初中英語學習中會寸步難行的。因此，在實際的教學過程中，教師應該注重拓展學生的詞匯量。但是，在此處值得注意的是，當教師在引導學生學習詞匯時，一定不能使用傳統的教學模式，要求學生對知識進行死記硬背。這樣，學生不僅無法記住大量的英語單詞，同時，也會喪失英語學習的興趣。在此種狀況下，教師可以適當地引入信息技術，通過多媒體設備開展教學。比如，在當今的多媒體設備中都會設有“金山打字”的軟件，教師可以通過這一軟件鍛煉學生的詞匯能力。

3.信息技術在初中英語閱讀教學中的應用

在初中英語教學中，閱讀教學也是其中的重點內容。但是通過調查分析顯示，當今的初中生并沒有充足的閱讀素材以供學習，多數學生能夠接觸到的素材只有教材以及試卷。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過網絡技術為學生收集合適的閱讀素材，并引導學生對其進行學習，以此豐富學生的知識儲備，提升學生的閱讀能力。此外，教師也可以運用信息技術將教學內容轉化成課件，引導學生對課文內容進行深入分析，提升自身的理解能力。

總之，將現代信息技術應用于英語學科教學，充分利用多媒體技術、網絡通訊技術的工具性功能和利用互聯網豐富、強大的共享資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，能夠實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化，提高英語教學質量和效率，能夠充分調動學生的主體作用和參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]成文輝.對多媒體組合輔助英語課堂教學的認識與思考[J].基礎教育外語教學研究，2003，（4）.