從2018年全國Ⅱ卷語文作文命題談初中作文教學

摘要：作文教學，是初中語文教學的一個重要組成部分，不管是在中考語文考試當中，還是在高考語文考試當中，其所占分值比例都是非常高的，為總分的40%，而且初高中語文作文教學還存在必然的聯系，初中語文教學其實就是以高考為導向，高考就是初中語文教學的指揮棒。為此，研究高考語文作文在很大程度上有利于初中作文教學，可是在實際教學當中，大多數初中語文老師只是去研究近幾年中考語文試題，很少有人去研究高考語文，如何有效地轉變這一局面，如何把二者有效地連接起來值得我們每位老師深思，這也是我研究本課題的目的所在。

關鍵詞：作文教學；教學成績；高考；命題

2018年高考結束之后，全國卷Ⅱ卷高考作文曾引發網友熱議。對于初中語文老師來說，我們不能“閉著眼睛”“關著大門”去搞教學，我們要與時俱進，走在教育改革的前沿。教學之余研究高考動向、高考趨勢、高考真題等就是與時俱進，順應教育改革的有效途徑。

一、 2018年全國Ⅱ卷語文作文解讀

2018年全國Ⅱ卷語文總成績為150分，作文為60分，占總分的40%，作文要求學生閱讀給出的材料，然后根據要求自擬標題進行論述。材料如下

“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了，事實證明，沃德是正確的。

作文要求考生“綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲：不少于800字。”這樣的命題導語充分表明，如何對戰機進行防護不是考生應該討論的重點，這則材料隱喻的哲理才是考生真正應該聚焦的核心。同理，從對戰機進行防護的歷史事件中挖掘出來的啟示以及這種啟示的應用，成了考生寫作的關鍵所在。因此考生的審題立意還是應該從材料本身入手。

2018年全國Ⅱ卷的作文命題，精準落實“立德樹人”的目標，引導學生關注社會熱點、體會生活實際、感悟時代精神，回歸了材料閱讀傳統，有利于人才選拔和教學引導。

二、 如何落實初中作文教學

（一） 引導學生多讀書，增加學生閱讀量，為寫作夯實基礎

透過2018年全國Ⅱ卷語文作文，我們發現只有具備扎實的閱讀基礎和寬廣的視野，才能夠站在一個高度上去闡述這個論題，行文才能完整、縝密、思辨。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見，要讓學生寫出有深度有思想的文章，必須要多讀書，讀好書，只有這樣學生才會進行語言的積累，才能夠遣詞造句，也才能夠寫出思維縝密，具有思辨性的優美文章。其實初中學生對于整個社會、人生、事件都能夠獨立表達自己的意見和看法，但是在實際寫作中卻表現得“無從下手”，或者寫出來的文章語言蒼白、空洞無力，沒有“靈魂”，究其原因還是語言積累太少，閱讀量太低，缺少寫作素材。為此，教師就要及時發現這個問題并給予指導，老師要做的就是給學生推薦一些適合學生閱讀的書籍，督促學生去讀，把讀書做成語文教學長效工作來抓。一本好書，它不僅能愉悅學生的心情，能幫助學生完成語言的積累，還能夠給學生指引人生的方向。

（二） 賦予作文“靈魂”讓文章有血有肉

2018年全國Ⅱ卷作文充分體現了對學生能力考察，作文具有豐富的張力和思辨空間，能否透過現象看到本質，能否打破學生固化的思維另辟蹊徑就成為寫作的關鍵，這也符合高考選拔學生的要求。通過這些信息我們看到學生有寫作素材，有語言積累還不夠，這些僅僅是基礎而已，如果缺乏寫作技巧，寫出來的文章沒有核心，沒有靈魂，一篇缺乏靈魂的文章算不上一篇上乘佳作。但是在實際教學當中，學生作文前言不搭后語，呈現出碎片化、零散化的狀態，讓人讀后不知道學生到底要表達什么。要改變這種狀態，就要從培養學生的整體性思維開始。這就要求我們的學生不僅要有豐富的生活經驗和敏銳的觀察力，而且還要有不一樣的視角，敢于另辟蹊徑去論述，論述要由“點”到“面”，透過現象看到本質，賦予文章“靈魂”，讓文章有血有肉。這種能力學生不可能天生就有，這需要教師在平時加強寫作指導，講解寫作的知識，教給學生科學的寫作技巧，讓學生逐漸地養成自己的寫作的方式和思考問題的方式。等學生掌握寫作技巧之后，不斷訓練，通過長期訓練之后，學生就會該怎么寫、寫什么都心中有底。對于學生的作品，教師不僅要進行指導，還要對學生作品給予肯定和鼓勵，保護他們的寫作自信心。對于學生寫作的水平比較差的文章，教師也要盡可能地找到里邊的閃光之處勾畫出來，給予肯定和提出表揚，這樣日積月累，學生的水平自然能夠提高上去。此外，教師要引導學生形成正確的價值觀和理性的寫作精神，避免學生的價值觀念，人生方向出現偏差。

總而言之，初中作文教學不能孤立于高考而存在，我們要及時從高考真題里面去挖掘有用的價值，然后反過來指導我們的作文教學實踐，只有這樣我們的作文教學才能夠與時俱進，才能夠順應國家對人才的要求，精準落實“立德樹人”的目標。

參考文獻：

[1]張勇.探究初中語文寫作教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）.

[2]夏曉慧.淺析初中語文作文思維的培養[J].課程教學研究，2018（34）.

作者簡介：

王小仁，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣康樂中學。