小學數學教學中學生興趣的培養對策

李應軍

摘 要：隨著時代的發展和新課標教學的深入，如何進行有效的學習成為教學的重點話題，合作學習、微課學習等也都進入課堂。但隨著很多方法的深入實踐，發現要提升小學數學教學效果還須從學生興趣入手，在教學中調動學生學習數學的興趣。在研究當前小學數學教學會發現數學課堂教學中容易出現學習效率低下的現象。究其原因，是因為教師并沒有調動學生的積極性，而很多學校通過各種教育游戲或課堂情境導入極大的調動學生對數學學科的興趣，并且獲得了很大的成效。有效的課堂教學通過調動小學生的興趣，可以使小學生更好的學習數學知識，夯實數學基礎。對提高數學教學水平和小學生學習水平有著重要的作用。因此如何在小學數學教學中培養和調動小學生的興趣對教師工作帶來了機遇和挑戰。本文則主要探討當前小學生數學學習興趣缺失的原因，從而思考如何在小學數學教學中培養和調動小學生的興趣，以期帶動學生學習、提高小學數學教學水平，并能為廣大學校和教師提供幫助。

關鍵詞：小學數學教學;學生興趣;培養對策

無論對哪一學科的學習而言，學生的興趣才是提高學習效率的重要途徑。對小學數學這樣的基礎學科而言更是如此，小學生正處于思維極度活躍的時期，可塑性還非常強，但主觀意識卻比較薄弱，還沒有養成自主學習的思維能力，所以在教學中培養學生對數學學習的興趣是十分有必要的。而數學學科比較抽象，小學生在數學學習中也容易出現各種問題，這些問題也容易打擊學生的熱情，從而在學習中缺失興趣，所以在小學數學教學中，教師也及時發現并處理好這些問題，要積極引導小學生學習，培養學生興趣，以期提高小學生學習能力和數學素養，為小學生以后的學習打好基礎。

一、在數學學習中學生興趣缺失分析

首先是小學學生的原因，主要是因為年齡較小，自控能力比較差，對數學學習普遍沒有足夠的重視，家庭對待小學生的學習也大多比較寬松，隨著信息技術的普遍，小學生面臨的誘惑也比較多，其中主要表現在手機等娛樂上。父母若是管教不嚴，學生就很容易的迷失在游戲等娛樂中，以此來看分配到數學學習的時間又能有多少呢？大部分教師對此只能加強課后練習來幫助小學生掌握學科知識，隨著作業量的增多，學生們對數學學科的興趣反而減少，甚至出現抵觸情緒。

其次來看學生的興趣不足也與數學抽象的學習難度有關。小學數學是一門基礎學科，貫穿整個素質教育的始終，學科一大特點就是抽象思考，對理性邏輯思維能力十分注重。再是過度的運算和練習往往會成為大部分小學生的壓力，從掰著手指頭運算到頭腦風暴，很多學生難免產生厭學情緒。和語文學習對比來看，數學更加抽象，日常生活中的應用也不夠， 語文學習能夠很大程度上在日常生活中表現出來，而數學大多也只是一種羅輯思維鍛煉，學生的興趣難免不高。

再次造成學生興趣缺失的另一個原因就是教師教學的問題。教師的重要性不言而喻，對小學生而言不僅僅是引導者，更是前進路上的幫助者。但在當前小學數學教學中受應試教育的影響，小學數學教師普遍存在過度重視成績的現象，在教學中只依托教材和課堂，對小學生興趣的培養也不夠重視。

二、培養學生興趣心的重要性

常言道：“興趣是最好的老師”小學生在進入新的環境里，難免對一切充滿了好奇，很少有人可以心無旁騖的學習。有這樣一則寓言：大貓帶小貓去釣魚，小貓一會兒受到蝴蝶的吸引，一會兒受到皮球的影響。時不時放下釣竿，最后毫無收獲。而小學生就像小貓一樣，正處于活潑好動的時期，難免在課堂中走神。所以首先要在課堂教學中抓住小學生的興趣。如果學生失去對數學的興趣，那么學習質量必定下降。因此要善于利用小學生的好奇心，在課堂教學中展開教育游戲十分有必要。小學的數學教育貫穿于整個數學教育的始終，在教育教學的過程中，與其他學科相比較而言，數學教學相比較為抽象，學生對知識的理解和掌握難度增大。而教育游戲本身具有趣味性、互動性和激勵性等的特征，能夠有效的降低學習難度，讓學生在游戲的過程中將抽象化的知識變得更加形象具體，提升教學的效果，從而實現數學教育的最終目的。

三、培養小學生興趣對策研究

（一）轉變傳統教學思維

課堂教學是圍繞教學模式而開展的，所以首先需要轉變傳統的教學模式，優化數學課堂教學。具體表現為要強化小學生的主體地位，避免存在僅圍繞課本而展開的教學活動，要在教學中培養和保持小學生的興趣，要充分與生活實踐相結合，要保證小學生接受知識的有效性以及課堂教學的實效性。教師在數學課堂教學中，需要充分利用多媒體技術或課外知識，調動學生學習的積極性和主動性。要使小學數學課堂教學水平得到發展，力圖改變傳統的教學模式下的應試教育思維，培養小學生數學思維素養。

（二）創設情境教學，加強教育游戲的應用

創設教學情境，即是通過許多課堂活動來幫助教學，從而調動學生的學習積極性。例如在課堂教學中融入數學游戲，教師要提高教學水平，將知識與游戲充分結合。從而提高小學生對于數學知識的學習熱情，可以在課堂中講述數學趣味知識，豐富課堂教學情境。通過游戲或趣味活動來為小學生營造一個良好的教育氛圍，讓小學生在快樂的學習。例如學習距離問題時，可以按照一定比例來使學生根據要求來操作，從而獲得答案，從而提高小學數學教學的有效性。其次也可以加強課堂與生活的聯系，從而吸引小學生的興趣心，在課堂學習中，需要精心設計教育游戲，在保證小學生接受能力的前提下，要充分的與生活實踐相結合。比如在學習中，教師需要通過很多方式來活躍課堂氛圍。要設立情景化的教育游戲模式，可以通過有獎問答、生活情景模擬等等方式來進行游戲。例如：在進行兩位數加法這一塊內容時，教師可將學生分成小組，每個組放置一副撲克牌，（取掉大王小王J表示11，Q表示12，K表示13）。打亂牌的順序，每個組由兩名學生各自抽取一張，小組將兩人抽到的牌的數字相加得出結果，然后將撲克牌歸為最先得出結果的那個學生，最后再由教師為撲克牌數量較多的前三名同學頒發小獎品。這種能夠促使每個學生都能參與其中的學習游戲，可以激發學生自身的競爭意識，從而培養學生的興趣并提高學生對數學知識的掌握。

四、結束語

綜上所述，小學數學富有基礎性的特征，但對小學生以后的學習和發展卻十分重要，如果小學生在小學數學學習中就缺乏興趣，那么以后的學習又怎么能高效呢。所以在小學數學教學中一定要積極培養小學生學習的興趣。小學生數學興趣可以通過很多方法來培養，小學生普遍年齡較小，可控性較強，主觀意識缺薄弱，容易受較多不良誘惑的影響而耽誤學習，所以在教師課堂中一定要抓住小學生的注意力，活躍課堂氛圍，豐富教學手段，在教學中一定要積極的引導學生學習，改變傳統的教學模式，適當的在課堂中創設教育情景游戲，在寓教于樂中實現小學生能夠掌握更多數學知識，從而實現數學學習高效的目標。

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