小議小學語文構建高效課堂的有效策略

賀錚

摘要：新課程改革提出高效課堂的構建策略，旨在引導教師積極地轉變教學觀念，創新教學模式和方法，做好充分的課前準備，促使備課質量和效果的有效提升，運用靈活有趣的教學手段，為高效課堂的構建開辟更為廣闊的途徑。小學語文教師從課堂實踐入手，了解學生的實際情況，加強師生、生生之間的合作交流，為學生提供一個自主發言的平臺，全面落實三維教學目標，發揮自身的引導作用，讓學生的主體優勢得到充分地發揮，從而真正打造出高效的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;構建;高效課堂;有效策略

課堂教學改革的步伐逐漸地深入，為高效課堂的構建，創造良好的發展空間，自主、合作、探究的教學模式運用到課堂中，快樂、自由、民主的氛圍縈繞在課堂的周圍，在這樣的課堂上，教師教得輕松自在，學生學得開心舒心，教師樂教，學生樂學，師生之間的互動交流十分地頻繁，真正構建出一個靈動、溫馨、和諧的課堂。小學語文教師把握好教學時機，緊緊圍繞高效課堂的構建，開展和實施教學活動，尊重、信任、理解學生，平等地對待每個學生，采用激勵性的語言，鼓勵和表揚學生，讓學生在語文學習中，感受到成功，體驗到快樂，享受到和諧，更加自信地學習和研究語文知識，從而促使學生更加高效地探究語文知識。那么，小學語文教師，到底應采用哪些具體的措施，構建高效課堂呢？

一、運用新穎獨特的教學方式，促使課堂教學效率的提高

高效課堂的構建，與課堂教學效率的提高，緊密相連。而要提高課堂教學的效率，就要擁有先進的教學思想，因為思想觀念決定著行為方式的正確與否，只有堅持科學的指導思想，教學的航向才不會偏離實際，才能與新課標前進的方向保持一致，整個的課堂教學才會沿著正確的道路發展，課堂教學才會出現質的飛躍。從2017年9月份開始，我也嘗試在語文課堂教學改革實踐中開展“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的運用和研究，推動自身觀念的轉變，進而轉變教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現象。

二、采用師生、生生之間的合作教學，實現師生角色的互換

合作教學是高效課堂構建的關鍵性因素。因為只有開展有效地合作，學生才會主動地進行交流，自主地進行探究，才能實現教師與學生地位和角色的轉變，兩者才會處于平等的地位，課堂教學才會和諧地發展。所以，小學語文教師必須采用合作的教學模式，恰當地運用教學策略，激發學生參與合作的熱情，促使學生自主地融入到教學中，進行更加深入地思考，找到學習的奧秘。與此同時，在合作式的教學中，學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。例如在教《十六年前的回憶》一文時，筆者讓學生給老師提問題，看誰提的問題有價值，能難倒老師。話音剛落，學生便忙著翻書，只一會兒工夫，他們便小手如林，提出一個個問題，如：“作者當時那么小，為什么膽量那么大？”“‘可怕的一天果然來了，這句話為什么要用上‘果然？”還有的學生問：“老師，你知道李大釗的大兒子到哪里去了？”聽了學生的提問，筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入，而且體會到他們與教師的距離正在縮短。現在，筆者深深地理解到：要想讓學生真正成為課堂學習的主體，就要蹲下來和學生做朋友，共同去體驗、發現、創造和享受語文之美。

三、傳授給學生科學的閱讀方法，提高閱讀教學的實效性

小學語文高效課堂的構建與閱讀教學效率的提高，是密不可分。而想要提高學生的閱讀理解能力和水平，就要教給學生好的閱讀方法，像批注式閱讀、小組合作交流式閱讀等等，能讓學生更加全面地掌握重點語句和段落的內涵，形成自己的見解和主張，生成獨特的主題，從而逐步提高學生對文本的分析和理解能力，以達到閱讀教學實效性的提高。當然也可以結合同主題文章由課內閱讀引進課外閱讀，老師在引領學生學習《精衛填海》一課時，學生體會精衛不畏艱難，堅持不懈精神后，老師引進同主題文章《愚公移山》。還可以由節選文章、改版的文章引導學生讀整篇文章和未改版的文章，學習《小音樂家揚科》一課時，學生學習中發現課文中“小提琴的聲音多美妙啊！”這句話出現突然，他們說前面的語段中沒提到小揚科聽小提琴演奏的經歷，而在此突然出現這句話，這是文章出錯了嗎？老師便以此為抓手引導他們讀未改版的《小音樂家揚科》，學生讀后終于明白，未改版的文章有揚科為了去聽小提琴演奏而被人當作小偷打了個半死，而我們學的文章為了體現板塊主題――音樂的美好而刪掉了揚科的悲慘境遇。同時我們還關注做好閱讀書目推薦，和學生一起讀書，這樣的閱讀引導，既深化了主題，又豐富了學生的閱讀視野。

言而總之，在構建高效課堂的過程中，小學語文教師不僅僅停留在以上方式和方法中，要合理地運用各種有效的教學手段，增強課堂教學的趣味性，提高備課的實際效果，整合課內外的教學資源，科學地采用各種靈活的教學方法，加強與學生之間的互動、交流，增進師生之間的情感，創設開放性、雙向性的課堂氛圍，通過不同的教學渠道，為學生輸送語文知識，促使學生語文素養和能力的全面提高。

參考文獻：

[1]孔鑫苑.讓小組合作學習在小學語文高效課堂中煥發光彩[J]. 讀寫算：教育教學研究，2016（25）：44-45.

[2]黃嘉怡.如何創設小學語文高效課堂方法論[J].散文百家：新語文活頁，2017（19）：201-202.