搭建“教”與“學”的橋梁

戚森鵬

摘 要 游戲是學生非常喜歡的一種活動方式。把“教學”和“游戲”結合在一起，通過游戲的互動形式，合理組織教學來發揮游戲在教學中的作用，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的學習興趣，從而激發學生的感官能動性，增強學生團結合作的意識，讓學生在學中玩，在玩中學。

關鍵詞 游戲;教學;學習興趣

中圖分類號：G613.7，C41?????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0188-01

20世紀初意大利蒙臺梭利提出：將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法。此后，很多國家地區都開始研究這種教學模式。游戲教學法，即根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法，讓學生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中學到了教材中的內容以及拓展課外知識。如何合理有效的運用游戲教學法來進行教學呢？需要我們重點思考和探討的問題。

一、課堂教學融入游戲環節

（一）創設情境，提高學生學習興趣

上課鈴聲剛響，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據教材內容，通過游戲的方式導入新課。將他們的興奮點由課間休息轉移到課堂中來，從而進入最佳的學習狀態。比如，在教學植樹問題的時候，這節課的重點在于讓學生理解點和面的關系，在上課前先來個互動游戲——報數，男生女生穿插排隊并報數，通過觀察男生和女生人數來發現問題，怎么排列男生比女生多，怎么排列女生比男生多，怎么排列男生女生一樣多，簡短的2分鐘，讓學生進入探究問題的狀態，從而順利引入課題。

在教學《可能性》時，我們可以這樣設計：“老師這兒有一個袋，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學生猜了后，又讓學生上臺來摸一摸，再來猜一猜。通過設計懸念導入新課的教學中。這樣學生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新授課的學習中來。

（二）創設互動性練習游戲，加深知識記憶

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果把練習內容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習的激情，受到事半功倍的效果，加深他們對知識的記憶，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的欲望。

我在教學《有余數的除法》一課時，我在練習中設計了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團結起來，合力對付老狼。請8人上臺表演“小紅帽”，其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“3點了。”8個學生，每3人抱在一起，請其余的學生列出除法算式，8÷3=2（組）……2（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲，其余的學生列出不同的有余數的除法算式。這樣教室立刻活躍起來了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學生不僅鞏固了有余數的除法知識，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

二、游戲在數學教學中的策略

俗話說，玩是小學生的天性，他們具有好動、愛玩、好奇的特點，將游戲和教學結合在一起的時候，必須要遵循一定的策略，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數學教師，在運用游戲教學時，應該認真思想教學策略。

（一）游戲與教學內容應相呼應

在運用游戲教學法時，首先應該確保游戲內容與教學內容的一致性，如果教師運用游戲的內容如果與教學內容嚴重脫離實際，只是為了氣氛而設置，教學游戲便成了一般的娛樂游戲，其結果只是給孩子們帶來一陣歡笑，反而讓學生的注意力分散，這種為游戲而游戲的做法，完全失去了游戲在教學中的意義的價值。因此，教師在設計游戲環節的時候，應緊緊圍繞教學重難點展開，有目的性的運用。

（二）游戲環節應精心設計和組織

游戲帶來的好處多不勝數，但是把控課堂又是一項重要任務，運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，學生很容易進入自娛自樂的狀態，缺少主動性。如我聽過一位教師在上計算課的時候，為了調動學生做計算題又快又準的積極性而組織“爭紅旗”游戲，把8名學生分成兩組，出示8道計算題，以老師所發粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準，獲勝方將可爭到“紅旗”，其余學生做啦啦隊。這樣的游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算比賽的只有8名學生。其余學生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，營造了一個看似熱鬧，實則混亂的氛圍。這樣的游戲其意義究竟又有多大呢？

數學游戲性教學不像傳統教學那樣死板，不會讓學生感覺是在被強行灌輸數學思想，而是讓學生在他們喜歡的游戲中學習數學、應用數學，讓學生理解數學，達到數學教學的目的。因此，教師要善于將數學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”給學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的興趣、求知欲，激發學生創造潛能。使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲、加深對知識的理解。

參考文獻：

[1]徐軍.數學游戲與數學教學[D].遼寧師范大學，2002.

[2]李光樹.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]呂晴晴.教育游戲在小學數學中的應用研究[D].山東師范大學，2009.