增強(qiáng)閱讀與寫作興趣提高學(xué)生的領(lǐng)悟和表達(dá)水平

趙黎

摘 要 寫作能力與閱讀能力密切關(guān)聯(lián)，高中語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)將閱讀教學(xué)帶入到寫作教學(xué)中，或令寫作教學(xué)滲透進(jìn)閱讀教學(xué)之中，讀寫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文領(lǐng)悟水平和表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文;結(jié)合能力;探究

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0171-01

在二十一世紀(jì)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文的教學(xué)是其必不可少的重要部分，而學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的多少又與其作文水平息息相關(guān)。如何提高學(xué)生寫作能力，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要任務(wù)。

一、閱讀教學(xué)中提高學(xué)生開(kāi)篇布局的能力

通過(guò)生活，選好材料、確定主題之后，所探討的就是如何布局整篇文章。所選擇的材料要用到文章的哪一部分，是開(kāi)頭？是中間？還是結(jié)尾更好一點(diǎn)？這些都需要經(jīng)過(guò)深思熟慮。否則就會(huì)導(dǎo)致已經(jīng)寫了一半?yún)s發(fā)現(xiàn)偏離了主題的結(jié)果。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在提筆寫作之前，將寫作大綱寫好。考慮好文章內(nèi)容的主次情況，材料的使用情況，讓整篇文章的結(jié)構(gòu)條理清晰。所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中需指導(dǎo)學(xué)生有目的的了解整篇文章的結(jié)構(gòu)走向。

高中語(yǔ)文教材中也有許多范例。比如在學(xué)習(xí)巴金的代表作《小狗包弟》這一篇文章的時(shí)候，教師不要直接給學(xué)生梳理文章的主要寫作思路，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考作者在謀篇布局上的良苦用心。這篇文章看似只是一篇包含深情的散文，但是其實(shí)上作者的寫作思路卻是非常清晰明了的。作者先寫了“我”在一個(gè)月以前聽(tīng)說(shuō)的一個(gè)感人故事，然后由這個(gè)故事引出本文的主角“小狗”，介紹了小狗的由來(lái)，以及“包弟”名字的由來(lái)。緊接著寫小狗包弟和一家人其樂(lè)融融，大家都十分喜歡這個(gè)小家伙，小家伙也給全家人帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的歡樂(lè)，但是在文化大革命到來(lái)之際，這個(gè)曾經(jīng)的“家人”卻成為了最大的包袱。作者為了不給自己惹麻煩，親手將這個(gè)朝夕相處的小生命送上了實(shí)驗(yàn)臺(tái)，最后小狗包弟的命運(yùn)可想而知。多年以后，“我”開(kāi)始為自己的罪行感到深深的羞愧，并且借用這篇文章來(lái)進(jìn)行自我剖析，以此來(lái)減輕自己內(nèi)心的罪惡感。整個(gè)文章的寫作思路十分清晰，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行闡釋，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和技巧，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的謀篇布局能力，不僅可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，還能有效的提高學(xué)生的寫作能力。

二、閱讀教學(xué)中提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力

從前邊可以得知，學(xué)生對(duì)生活是缺乏感悟力，一篇文章下來(lái)，通常給人的感覺(jué)像是在讀“白話”。雖然學(xué)生刻意用華美的辭藻修飾，但是純粹華而不實(shí)。學(xué)生喜歡用大量的排比句、比喻句、夸張句……企圖從視覺(jué)上吸引看卷者的眼球從而奪得高分。這種馬戲團(tuán)的小把戲的確在某段時(shí)間內(nèi)取得成效，但時(shí)間一久，學(xué)生爭(zhēng)相模仿，便造成文章千篇一律的現(xiàn)象，而這種小把戲也就失去了它的奇效。一篇好作文，不是語(yǔ)句氣勢(shì)磅礴便可，最為重要的是內(nèi)容充實(shí)，通過(guò)細(xì)節(jié)打動(dòng)讀者。

著名作家趙樹(shù)理曾說(shuō)：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以安全感，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！备咧姓Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的追蹤。教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的觀察現(xiàn)實(shí)生活，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到生活中的美，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛看看、用自己的心靈去感受、用自己的耳朵去聽(tīng)，從而可以有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的觸感。在日常的作業(yè)布置中，高中語(yǔ)文教師可以一改傳統(tǒng)的語(yǔ)文書面作業(yè)的布置。不妨讓學(xué)生去觀察生活中最熟悉的一個(gè)人、最喜愛(ài)的一種動(dòng)物，然后抓住人或者物其中的一個(gè)鮮明特點(diǎn)去進(jìn)行描寫和闡述，其中一定要讓學(xué)生注意對(duì)細(xì)節(jié)的把握。

三、閱讀教學(xué)中提高學(xué)生選擇素材的能力

眾所周知，根據(jù)主題，選擇素材是寫好一篇作文的首要方法。作文的靈感大多來(lái)源于生活，然而，二十一世紀(jì)的學(xué)生對(duì)生活的靈敏度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的作文毫無(wú)生機(jī)，沒(méi)有生活氣味，沒(méi)有思想，更沒(méi)有靈魂。這時(shí)候，就需要高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生如何將作文與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如何捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，如何令冰冷的文字富有溫暖的情感。就像幸福溫暖的家庭生活，豐富多彩的校園生活等等，學(xué)生們需要去發(fā)掘其中無(wú)數(shù)的閃光點(diǎn)并將它們加以運(yùn)用?？偠灾?，作文需要生活。

搜索教材，高中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供范例。比如在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《詩(shī)兩首》中的徐志摩的《再別康橋》，那一句“輕輕的我走了，正如我輕輕地來(lái)”一句千古傳誦，整首詩(shī)之所以對(duì)今天依舊有影響力的主要原因就是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中素材的有效把握。無(wú)論是河畔的金柳，還是軟泥上的青荇，亦或是榆陰下的潭水，都化作詩(shī)人筆下有靈魂的素材。高中語(yǔ)文教師在講授這些文章的同時(shí)，應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生讀現(xiàn)實(shí)生活中素材的把握。

四、結(jié)語(yǔ)

書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。蘇軾先生說(shuō)過(guò)書中的知識(shí)如同海底世界五彩斑斕，閱讀是種樂(lè)趣，寫作更是閱讀成果的體現(xiàn)。只有擁有一張零誤差的建筑圖紙，才有希望建造出一座堅(jiān)固的高樓大廈，二者缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]吳玉梅.高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2014.