數學練習課的課堂實效探究

馬煥佳

摘 要 如何上好數學練習課，提高課堂教學效率，本人略有探究，總結了一些經驗如下。讓老師努力彰顯課堂實效，讓學生真正愛數學。

關鍵詞 小學數學;練習課;實效

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0160-01

練習是學生掌握知識、形成技能、培養能力重要手段;也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。在新課改的背景下，練習課占了很大的比重，而在低年級尤為突出。怎樣上好數學練習課，彰顯課堂教學實效，本人略有探究，下面以《7的乘法口訣》練習課的教學為例，談談我的一些認識。

一、趣味性——練習的設計要有趣味性

興趣是激發兒童從事學習的動力，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。學生一旦對數學學習形成了興趣，就會以積極的姿態投入探究數學活動中去。低年級的學生的特點是以無意注意為主，從無意注意向有意注意發展，外界刺激很容易轉移他們的注意力。因此，我們要把練習課設計得有趣味性，使課堂變得生動有趣，吸引學生學習。如：在“補充口訣”一題中，我以“巧開密碼鎖”的方式呈現，學生看到這有趣的設計，都急于利用已會的知識去把鎖打開，以滿足自己的成功感。“口算”枯燥無味，我設計了“摘蘋果”的游戲形式，這樣做大大提高了學生的學習積極性，增加了他們動腦、動口的機會，提高了他們的計算能力。

二、多樣性——練習的形式要多樣化

練習課的設計應該力求形式新穎多樣。老師對某一知識應該從不同的角度組織學生開展多樣性的練習，以達到靈活運用知識的目的。這樣的練習題既可以避免練習的枯燥、乏味，又可以多角度培養學生的思維能力。練習的方法可以口答、筆算、動手操作、游戲等，能讓學生保持旺盛的求知欲和持久的注意力，對提高練習的質量起著一定的作用。如：“用7的乘法口訣寫出相應的式子”這題，我以同桌互動的方式來完成，要求一學生說一句7的乘法口訣，另一學生學出相應的式子，然后互換角色批改，頗受大家歡迎。用“摘蘋果”游戲進行口算訓練，學生快速思考著，對“7×4、7×6”這些易做錯的題，老師在這時候加以強調則是最好不過了。

三、高效性——練習課要善于運用多媒體

利用多媒體教學能有效地節約時間，在課堂教學時間不變的情況下，能夠相應地增加教學內容，學生學到更多的知識，掌握更多的技能。如：算《贈汪倫》的字數時，我用多媒體手段，縮短了出示這首詩的時間，實際上就是提高了教學效率。再者，有些教學內容，涉及的問題廣，難度較大，學生不易接受，很難感知或無法感知。老師就可以采用多媒體教學，使之形象化，從而達到化難為易的目的。如：算“1至4個星期各有幾天”，個別學生以為每個星期就是上課的5天。我就制作了月歷課件展示給學生看，學生看了明白除上學的5天，還有放假的2天，合起來7天才對，并清楚看到每個星期都是7天，知道可用乘法列式，用7的乘法口訣算出得數。

四、實踐性——練習的內容要聯系生活

數學練習的內容一定要貼近學生熟悉的現實生活，使生活和數學融為一體，這樣才能有益于學生理解數學、熱愛數學。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁。如：“估計你一天喝多少杯水？算一算一個星期共喝多少杯？”，學生聽了第一個問題，爭著想說，因為這是自己天天都做的事情。做第二個問題時學生就會用7的乘法口訣去算出答案。這樣的練習就是學生的生活，就在學生的身邊，學生自由而愉快，學習興趣被激發了。通過練習學生懂得從自己身邊的情景中可以發現數學問題，運用數學知識可以解決問題，從而對數學學習更感興趣，又接受了健康教育和節約用水教育。

五、發展性——練習課要注重發展學生思維

數學是思維的體操，在教學中要注重培養學生的思維能力。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，學生練習后能變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強。數學知識的結構，都是由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，如果老師在練習課中依照知識的內在聯系，精心設計逐步變化、由淺入深的題目，可以達到循循善誘，啟迪學生的思維，發展學生思維能力的目的。如：“算一算《贈汪倫》這詩加上題目一共有多少個字？”就是一道開放性題目，學生要從不同角度觀察思考問題，運用連加、乘加、乘減這三種方法算出結果。又如：在“用數學中”我設計的4道題層層深入，環環緊扣，可使學生的思維向縱發展。

總之，我們在練習課中一定要激活學習興趣，彰顯課堂實效，讓學生真正愛數學、學數學，使練習課成為學生學數學的名符其實的有效平臺！

參考文獻：

[1]吳嗣雄.淺談小學數學畢業總復習的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（25）：161-162.

[2]孫紅艷.淺談在數學課堂中培養學生的創新思維[J].中國科教創新導刊，2011（3）：24.