培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索與實踐

王桂菊

摘 要 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，發(fā)展其智力的前提。在一定意義上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比教給他們數(shù)學(xué)知識更為重要。筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了多年的探索與實踐，取得了一些非常實用的、可操作的初步成果。文章將針對怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點體會。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0122-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。個人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，若能靈活地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，一定能取得良好的效果。

一、新穎的教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合。使用計算機(jī)，學(xué)生能解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實問題，能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。計算機(jī)把教師解放出來，去完成只有教師才能完成的任務(wù)，與學(xué)生一起去探索、猜想。利用信息技術(shù)，可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如通過網(wǎng)上交流，能使合作學(xué)習(xí)富有成效;同時也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來方便，如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)習(xí)課件或現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具（如《幾何畫板》、圖形、計算器等）去觀察、分析、歸納、總結(jié)，去尋求解決問題的途徑和方法，甚至可能取得的創(chuàng)新成果。在教學(xué)中，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)生動化。還有多媒體課件的應(yīng)用，可以比較直觀地向?qū)W生演示一些幾何問題，學(xué)生們就比較容易接受。

二、運用巧妙地數(shù)學(xué)故事激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生自覺閱讀、動腦、動手、動口，親自嘗試猜想、類比、歸納、概括。面對課堂呆板這種情況，教師可以充分運用有趣的數(shù)學(xué)故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變沉悶的課堂氣氛。比如：在教學(xué)等比數(shù)列前n項和公式之前，教師可先在黑板上寫“錫拉與錫塔”。這時學(xué)生會感到意外。教師就可介紹說：“錫塔傳說是六十四格國際象棋的發(fā)明者，為了獎勵錫塔的發(fā)明，印度國王錫拉問錫塔希望得到什么獎賞。錫塔想了想說：想要些麥子。國王問：多少麥子？錫塔說：棋盤六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里應(yīng)有的麥子。國王哈哈大笑，說這個要求太低了。”講到這，教師問：“這個要求大家說低不低？”學(xué)生嘰嘰喳喳議論起來。老師引導(dǎo)他們：欲知具體答案如何，請看教材中等比數(shù)列前n項和公式。學(xué)生在這樣一個有趣故事的吸引下很快就會進(jìn)人緊張、刺激的狀態(tài)，積極思考以上問題，積極學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常聽到有的學(xué)生抱怨“數(shù)學(xué)不好學(xué)”“特別難”“怎么也學(xué)不會”。從學(xué)生的這一特殊心理出發(fā)，我個人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)中可以有意識地幫助班上的學(xué)生逐漸樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，盡可能多給予他們極大的成功體驗，即建立新型的師生關(guān)系，盡可能成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的欣賞者與扶持者，相信這也不失為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以在課堂提問或者布置練習(xí)作業(yè)時精心挑選一些偏重于基礎(chǔ)、難度較小的題目，可能這些題目在別人看來并不怎么難，可是，相信經(jīng)過自身的努力得出的正確結(jié)果還是能在很大程度上重新點燃這類學(xué)生繼續(xù)奮斗、認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也學(xué)好數(shù)學(xué)的希望。

四、從成功的喜悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的梯級思維;要由淺顯的問題入手，摸索學(xué)生心理底限，增加數(shù)學(xué)解析的條條通道，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，會為獲取的成功感到高興和驕傲。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能以兩種方式來達(dá)到目的，試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折后，動機(jī)增強(qiáng)，往往更加努力以取得成功，而試圖避免失敗者在遇到挫折后動機(jī)水平降低。總而言之，適當(dāng)?shù)某晒蚴《伎梢栽鰪?qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)，但成功體驗對動機(jī)的激發(fā)作用大于失敗的體驗。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識，提高他們解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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