淺談高中政治課堂中的情感教育

江紅歡

摘 要 我們都知道高中政治課堂本身就是比較嚴肅的，再加上政治學習的內容需要進行大量的理解和記憶，因此，學生難免在政治課堂中感受到壓力和枯燥，思維得不到放松和開拓，更不要說情感目標的達成。隨著新課程改革的推進，我們教師要以新課標為依據，重視學生的情感，以學生為本，注重學生的個性發展，為學生思維意識發展提供廣闊的空間和時間，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發揮情感教育在政治教學實踐中的作用和價值。

關鍵詞 高中政治;政治課堂;情感教育

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0077-01

一直以來，情感教育作為高中政治教學中不可缺少的環節，已經融入了各個年級的政治課堂之上。而且隨著教育環境的改變，傳統的填鴨式、灌輸式教學正在逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以人為本的情感教育、素質教育。實踐表明，情感教育在陶冶情操、密切師生關系、健全學生個性和因材施教等方面都具有重要意義。為了更好地實施高中政治課堂對學生進行德育教育的功能，發揮高中政治課堂的情感教育作用，我們應該要落實以下幾個方面的工作。

• 課堂教學語言要含情、感慨激昂

一堂課上得好不好，教師的課堂用語往往成為關鍵，要想吸引住學生的注意力，教師自己首先要進入角色。如講“永恒的中華民族精神”時，我們要先以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行：“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著老師聲音的顫抖和拳頭的揮動，學生個個繃緊嘴巴，眼閃淚花。在點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理后，老師話鋒一轉：“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我們慷慨激昂地講述了魯迅筆下的“中國的脊梁”，毛澤東“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的詩句，神舟十一號飛船與天宮二號順利對接的情景……接著，以飽含激情的語調發問：“同學們，魯迅所說的‘中國的脊梁體現了什么精神？中華民族為什么歷經滄桑而銳氣不減、千錘百煉而斗志更堅？”深受感染的學生無不明白了民族精神永不泯滅，偉大的民族精神形成于輝煌的古代中華文化之中，也熔煉于近代中國人民救亡圖存、前仆后繼的奮勇抗爭之中，更彰顯于發展中國特色社會主義事業之中。

• 注重科學性，堅持以理服人

在“透”字下功夫。雖然高中是常識課，但在教學中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上。從不同年級學生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學生多問為什么，同時注意引導學生運用唯物辯證法去加深對知識的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學生不僅口服，而且心服，從而激發學生的求知欲，調動學習積極性、主動性，從感情上把政治課真正當成一門科學而嚴肅的學科認真對待。在這種情況下，教與學的對立就容易得到統一。

• 在教學方法上，寓教于樂

發揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創設愉悅的教學氛圍，培養學生學習的積極情感，激發學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。思想政治課由于理論性強，和社會現實生活及時事政策聯系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。

• 在培養學生的能力上，重視理論聯系實際

在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發學生學習的內驅力，培養學生的責任感和使命感。理論聯系實際本來就是思想政治課的根本指導方針，然而，由于種種原因，這一指導方針卻未能得到實質性的貫徹落實。在現實的教學實踐中，仍然存在著抽象的講解過多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對現實問題不是熟視無睹、漠不關心，就是避重就輕、輕描淡寫的現象，無法真正滿足學生的需要。任何人的學習都帶有明確的目的性和功利性，“無用不學”無可厚非。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要;同樣，一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯系實際的原則，在“學”和“用”上做文章，引導學生學會用所學的知識去分析、解決實際問題。理論聯系實際的過程，充分體現了思想政治課廣泛的用途與實效性，而其廣泛的應用和實效性又極大地強化了學生學習思想政治課的內驅力，從“為用而學”到“越學越有用”，再到“越有用越要學”，從而形成了“學——用——學”的良性循環。因此，在教學實踐中，我們特別注重書本知識與現實生活的結合，力求用現實問題去激發學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現實問題，激發學生的自豪感和成就感，同時，通過對現實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感，使學生在學與用的結合中，既開拓了視野、豐富了知識，又鍛煉了能力，真正實現中學思想政治課的教育教學目的。

總之，落實新課程標準，就必然要實現情感價值目標，這是不言自而喻的。但如何實現情感價值目標卻是仁者見仁、智者見智的。這只是我經過多年的教學實踐提出來的一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]王敏敏.思想政治課呼喚“情感教育”[J].思想教育研究，2012（07）：45-47.

[2]盧家楣.情感教學心理學[M].上海：上海教育出版社，2013.