論班主任專業素養的提升

劉哲辰

摘 要 班主任工作是一門專業性很強的工作，需要知識和智慧，需要信心和耐心，還需要真心和細心。班主任工作要做好，就必須努力提升班主任的專業素養，必須將這份工作做到實處，講求實效。

關鍵詞 班主任;專業;素養;提升

中圖分類號：G635.1，A，C27，TD432?????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0051-01

在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構學生完滿的精神世界，用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。正是基于這一點，我們作為班主任要適應新世紀的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業性很強的工作，她需要知識和智慧，需要信心和耐心，還需要真心和細心。班主任工作要做好，就必須努力提升班主任這份工作的專業素養，必須將這份工作做到實處，講求實效。

一、班主任要有良好的師德

一切師德要求都基于班主任的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，大家經常提及的“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。

班主任的人格魅力是各種因素綜合而成的，班主任的人格魅力對我們的教育教學效果的影響程度是不言而喻的。就目前的情況看，品格因素和道德因素對班主任人格魅力的形成影響最大。

在學生的心目中，往往班主任及任課教師都是社會的規范、道德的化身、父母的替身。許多學生們都把自己的班主任作為學習的榜樣，模仿他們的態度、情趣、品行等。一個班級的班風，客觀的說就是其班主任人格的放大。班主任的人格成為師德的有形的表現，高尚而富有魅力的人格能產生身教重于言教的良好效果，孔子曰：“其身正，不令而令;其身不正，雖令不從。”由此可見人格的力量。學生往往從班主任的言談舉止中發展其性格。

二、班主任要完善自身的形象

學生對班主任的形象感覺形成主要源于三個方面：一是儀表，二是行為習慣，三是工作作風。儀表主要看這個班主任的衣著、發式、舉止、姿態、風度等。我們每個人都具有自己與身俱來的獨特性，上海處在改革前沿、經濟發展極具優勢的發達型城市，有許多班主任在個人儀表追求上呈現出多元性是可以理解的。但多元性、獨特性和包容性并不排斥對教師儀表，尤其是班主任儀表統一性的要求，這個統一性就是：穿著要整潔端莊，發式要簡潔干凈，舉止要優雅有度，對自身儀表的追求，一定意義上也體現了一個班主任的審美情趣是否高雅。作為班主任老師，我們職業的特點，要求我們必須注意儀表這種無聲的教育力量。

如果說儀表是給學生做人的榜樣，那么我們的行為習慣和工作作風就是給學生學習和做事樹立榜樣，我們經常說“言傳身教”，身教作用是大于言傳的，它勝過千言萬語的說教。一個班主任，要求學生上課不要遲到，自己上班卻遲到;要求學生認真學習，自己上課卻不認真。我們可以想象，真有這樣的班主任在班級管理中如何讓自己的學生信服。我們可以設身處地的想想，如果學校領導都不能以身作則，我們廣大的教師是肯定難以信服領導的管理，即使這個管理很正常，很必要，但肯定會在我們的執行中打折扣的。

三、作為一名班主任，要不斷錘煉語言

有時在辦公室里總會聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數次，但他就是不改。”學生不改不良的習慣，或者學生的改變與我們預期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結果可能與我們在與學生交流中運用語言的不當有一定關聯。在與學生交談中，語言的運用往往會產生雙重的效果，它可以激勵一個人也可以挫傷一個人。這就要求我們班主任在做班級和學生工作中，要培養自己的語言能力，學習運用語言的藝術。

班主任的語言素質主要體現在：語言的純潔性、語言的簡潔性、語言的激勵性和語言的啟發性四個方面。

語言的純潔、文明、健康，醇美可以觸動學生心弦;

語言的鮮明、簡練，在立場上不含糊其詞，在表述上不拖泥帶水，主張什么，反對什么，涇渭分明，可以激活學生的思維;

語言的熱情、誠懇、風趣，可以滿足學生的需求;

語言具有獨到的見解，給人耳目一新的感覺，可以幫助學生明事。

如果作為班主任能在語言素質的四個方面不斷提高，我相信學生思想政治工作會取得理想的效果。

四、“愛”的教育應該是班主任教育工作的核心

熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到班主任的愛更困難。由于師生之間沒有血緣關系，彼此之間要建立深厚的情感連接，是一件很費心思的事，要達到這一點，班主任要花費很大的心思。然而，熱愛學生的心理又是每一個班主任必不可少的。

疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣。因為，不論是人類還是動物，疼愛自己的孩子是一種本能的反應，也是建立在血緣關系上的本能性的行為。然而對學生之愛卻出自班主任的職責，這種愛在性質上是一種無私的、且沒有血緣關系的愛，這種愛是神圣的。這種愛是班主任教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。班主任對學生的愛是一種強大的力量，它不僅提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，會影響到學生的身心的發展、人格的形成、職業的選擇、人生道路的轉變等等。因此，班主任應該把整個心靈獻給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。