中職學前教育專業學生口語訓練的步驟和方法

劉意

【摘 要】本文分析中職學前教育專業學生口語訓練基礎條件，提出從語音訓練、朗誦訓練、說話訓練和教學訓練四個步驟入手開展口語訓練，訓練的方法包括激發興趣增強主動性、創設情境激發情感體驗、反復訓練鞏固基礎等，旨在改善中職學前教育專業學生口語訓練成效。

【關鍵詞】中職 學前教育專業 口語訓練 步驟 方法

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0113-02

現代教育體制深化改革，中職教育作為應用型技能人才培養的重要平臺，其教育思路與教學方法也受到全社會的高度重視。就中職學前教育專業來看，在教學活動中，師生之間良性溝通不足，學生口語訓練成效較低，不利于中職學前教育專業教學目標的實現。在此種情況下，對中職學前教育專業學生口語訓練的步驟與方法進行探究是非常必要的。

一、中職學前教育專業學生口語訓練的基礎條件

中職學前教育專業學生若想要承擔起幼兒語言教育的重要任務，就必須高度重視口語訓練，提升口語表達能力，以確保在實際工作中能夠系統化地開展幼兒語言教育任務，促進幼兒語言發展。中職學前教育專業學生口語訓練的開展，要以培養學生興趣和增強學生信心作為基礎條件，也就是說，要激發學生參與口語訓練的興趣，在通過理論表述強調口語表達重要性的基礎上，列舉具有說服力的古今實例，促使中職學前教育專業學生充分認識到口語表達的重要性，激發學生參與口語訓練的積極性。為達到理想的口語訓練效果，要在激發學生參與口語訓練積極性的基礎上，增強學生的信心，循序漸進地開展口語訓練，保證口語訓練形式的多樣化和內容的豐富化，激發學生口語表達的勇氣和信心。

二、中職學前教育專業學生口語訓練的步驟

（一）語音訓練

語音訓練是中職學前教育專業學生口語訓練的首要環節，能夠為學生口語水平的提升打下良好的基礎。語音訓練的目標在于鍛煉中職學前教育專業學生的普通話發音能力，真正做到以音表義。因此在語音訓練過程中，以聲母、韻母、音節、音調等作為基本練習內容，通過語音訓練讓學生找準發音部位及先關發音方法，確保學生將音節的音準確且清晰地發出。在語音訓練中要明確方言語音與普通話語音之間的內在差異，并對學生發音問題進行及時糾正，引導學生突破語音發音障礙，有策略地培養學生語感，逐步提高學生的普通話發音能力。

（二）朗誦訓練

朗誦訓練是中職學前教育專業口語訓練中的重要環節，通過朗誦訓練可引導學生正確發音，并提高學生語言表達的流暢性，將感情賦予朗誦中。在中職學前教育專業學生口語訓練過程中，可以詩歌作為朗誦內容，以詩歌豐富情感和語言的音樂性來激發學生的口語表達欲望，增強學生朗誦信心。之后以散文、小說等作為朗誦內容，在這一口語訓練的過程中，要有側重點地開展訓練，結合學生朗誦實際情況開展有針對性的普通話語音訓練和體態語運用訓練，確保學生對口語語言敘述、說明、抒情和議論等表達方式能夠做到基本掌握和初步運用，為學生口語表達能力的強化打下良好基礎。

（三）說話訓練

在中職學前教育專業口語訓練過程中，說話訓練的目的在于令學生具備說話體表達技巧，確保學生能夠熟練運用普通話來造句、組織觀點比生成材料等，確保學生的口語表達水平能夠得到有效提升。在說話訓練的過程中，可組織學生開展獨白體說話訓練，給出一幅圖片，讓學生對圖片進行講述，或者采取即興演說的方式，以交談、討論、辯論和表演對白等作為主要訓練方式，在掌握說話訓練順序的基礎上，有效鍛煉學生普通話表達能力。

（四）教學訓練

教學訓練是中職學前教育專業學生口語訓練中的重要環節，其訓練成效直接關系著學生口語表達能力，因此在教學訓練的過程中，要注重語音訓練、朗誦訓練和說話訓練成果的有機結合，通過教學訓練促進學生個人能力的形成。在教學訓練的過程中，要注重分項訓練與全面訓練的有機結合，在分項訓練中注重表揚語、批評語、課堂用語等的應用能力訓練，其中課堂用語包括導語、闡釋語、提問語等，之后在試教后開展全面訓練，以切實強化學生的口語表達能力。

三、中職學前教育專業學生口語訓練的方法

（一）激發學生興趣，增強學生參與口語訓練的主動性

為達到理想的口語訓練效果，在中職學前教育專業教學過程中，要注重激發學生的興趣，增強學生參與口語訓練的積極性和主動性，引導學生主動探究口語表達方式，積極且愉快地完成口語訓練任務，這就有助于促進中職學前教育專業教學目標的實現。在口語訓練的過程中，教師要結合實際教學需求整合教學資源，把握好口語訓練難度，在輕松且愉悅的課堂氛圍下，采取有針對性且富有吸引力的口語訓練方式，組織開展口語訓練活動。比如教師可通過方言大會、繞口令比賽等方式開展語音訓練，激發學生參與口語訓練的興趣和積極性，引導學生開展良性競爭，確保口語訓練能夠順利開展。為獲得良好的說話訓練成效，可在口語訓練中設置話題，比如“我最喜歡的……”“我為什么選擇幼師……”等，鼓勵學生開展即興演講或組織開展辯論賽，營造生動的課堂氛圍，為學生口語表達創造一個優良環境，從而切實提高中職學前教育專業學生口語訓練成效。在教學訓練中，可采取試教的方式，讓其中一名學生走上講臺充當幼兒教師，其他學生扮演幼兒，教師可制造一些突發事件鍛煉學生的語言表達能力和隨機應變能力，通過實踐訓練逐步提高學生的語言水平。

（二）創設情境，激發學生在口語訓練中的情感體驗

中職學前教育專業學生口語訓練的開展，要注重創設口語情境，激發學生的情感體驗，讓學生將自己心中所想表達出來，通過情境創設促使學生產生情感共鳴，進而在情境下鍛煉學生口語表達能力。在口語訓練的過程中，教師要結合教學需求及學生現實情況開展綜合分析，選擇熱門話題或學生所感興趣的話題，圍繞這一話題開展口語訓練活動，教師運用多媒體技術來創設情境，激發學生情感體驗，進而鼓勵學生走上講臺進行表述，盡可能做到言之有理、言之有序。

（三）反復訓練，鞏固學生口語基礎

對于中職學前教育專業學生來說，口語表達能力的強化，需要加以反復訓練，才能有效鞏固口語基礎，逐步提升口語水平，以更好地適應學前教育崗位的工作需求。因此，在中職學前教育專業口語訓練的過程中，教師要充分認識到反復訓練的重要性，合理安排口語練習課程，定期組織開展有針對性的口語訓練，協調好口語訓練與課堂教學安排的時間比例，以鞏固學生的口語基礎。在日常教學中要鼓勵學生以普通話交談，多聽廣播并進行模仿，從而循序漸進鍛煉學生的口語表達能力。

總之，為全面提高中職學前教育專業學生口語訓練成效，要掌握正確的口語訓練方法，激發學生積極性和主觀能動性，創設情境激發學生的情感體驗，通過反復訓練鞏固學生的口語基礎，逐步提升學生口語水平。與此同時，要掌握口語訓練的具體步驟，明確專業教育目標，并采取科學的口語訓練方式，確保各步驟之間有序銜接，以達到理想的口語訓練效果，全面提升中職學前教育專業教學成效。

【參考文獻】

[1]萬 鳴.學前教育專業學生口語訓練的思考[J].語文天地（高中版），2016（8）

[2]姜曉燕.學前教育專業學生職業口語訓練初探[J].學前教育研究，2007（5）

[3]劉 娟.淺議學前教育專業語文課中口語訓練方法[J].中外交流，2015（31）

[4]鐘 燕.加強學前教育專業學生普通話口語訓練的策略研究[J].讀寫算（教育教學研究），2014（27）

【作者簡介】劉 意（1978— ），女，博白縣職業中等專業學校學前教育專業教師，講師，研究方向：學前教育。

（責編 江月陽）