淺談如何巧用插圖上好小學(xué)英語語篇教學(xué)課

摘 要：插圖是一種直觀的教學(xué)資源，不僅有引領(lǐng)和印證的作用，還有幫助體驗(yàn)和感悟的價值。小學(xué)英語課本中，有大量生動活潑、富有情趣的插圖，是教材內(nèi)容有機(jī)的組成部分。它們傳遞了豐富的與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀課；插圖

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在二級語言技能目標(biāo)中指出：學(xué)生能夠借助圖片讀懂簡單的故事和小短文；能夠根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

插圖是一種直觀的教學(xué)資源，不僅有引領(lǐng)和印證的作用，還有幫助體驗(yàn)和感悟的價值。小學(xué)英語課本中，有大量生動活潑、富有情趣的插圖，是教材內(nèi)容有機(jī)的組成部分。它們傳遞了豐富的與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力。

但是，隨著教育科技的發(fā)展，教師們越來越多地使用各種多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽略了教材插圖的教學(xué)價值。教師們往往對閱讀文本中所配的插圖視而不見或只是在呈現(xiàn)文本之處，局限于簡單描述，未能發(fā)覺其潛在價值。本文以人教版英語（一年級起點(diǎn)）四年級教材為例，旨在探討插圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、 利用插圖，導(dǎo)入閱讀話題

良好的開端是成功的一半。教師如能緊扣教學(xué)目標(biāo)，自然、新穎、富有趣味地導(dǎo)入話題，將為整個閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視閱讀課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)和選擇合適的導(dǎo)入方式，從而有效地導(dǎo)入新課。

例如：人教版英語（一年級起點(diǎn)）四年級下冊Unit 1 My Neighbourhood Lesson 3中Part A Read and draw the route，結(jié)合插圖可進(jìn)行如下導(dǎo)入：

1. 教師運(yùn)用TPR活動，復(fù)習(xí)表示方位的詞across from（在……對面）、between...（在……之間）、next to（緊鄰），和指路短語go straight（直走）、turn left（向左轉(zhuǎn)）、turn right（向右轉(zhuǎn)）。

2. 出示表示地點(diǎn)的單詞卡片，邊復(fù)習(xí)詞匯邊用這些詞匯在黑板上擺出本課A部分情景圖中的街區(qū)（如上圖）。

3. 利用黑板上呈現(xiàn)的街區(qū)圖，教師給學(xué)生設(shè)置一個類似于課本中的場景，讓他們完成生活中可能發(fā)生的真實(shí)任務(wù)。

教師說：Look at the picture. Suppose it is your neighbourhood. One day， your father ask you to send a letter to Joy. You want to go to a post office. How can you get there？

學(xué)生二人一組，說出自己的行走路線，將學(xué)到的語言直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的場景，這是學(xué)以致用最直接的方式，由此導(dǎo)入本課Lucky的行走路線，不但扎實(shí)有效地復(fù)習(xí)了本單元lesson1，lesson2中的重點(diǎn)單詞和功能句，同時高效地導(dǎo)入了閱讀的話題，讓課堂教學(xué)踏出了成功的第一步。

二、 借用插圖，預(yù)測文本信息

小學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段。因此，教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖、展開合理想象，預(yù)測文本信息，能有效地幫助學(xué)生直觀、形象地了解文本的主要內(nèi)容。

例如：四年級上冊Unit 1 Sports and games Lesson 3中Part A Read and match 的插圖如下：

該閱讀文本是Bill的一篇日記，介紹了自己及其朋友的體育愛好和鍛煉習(xí)慣。在呈現(xiàn)文本前，教師先呈現(xiàn)插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出以下問題：

1. Who writes this diary？（誰寫的這篇日記？）

2. How many friends of his are there in the picture？（在圖片中有幾個他的好朋友？）

3. Who are they？（他們是誰？）

4. What sports are there in the picture？（圖中都有哪些運(yùn)動？）

文本與插圖相結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，初步感知文本主人公及相關(guān)信息并進(jìn)行預(yù)測后，再讓學(xué)生閱讀日記，學(xué)生能準(zhǔn)確地匹配關(guān)鍵信息和人名。

三、 巧用插圖，解決閱讀難點(diǎn)

良好的教學(xué)效果在一定基礎(chǔ)上基于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，突破教學(xué)重難點(diǎn)是有效教學(xué)的內(nèi)核，應(yīng)引起教師們的足夠重視。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往是交錯在一起的，教學(xué)難點(diǎn)解決了，重點(diǎn)也就理解掌握了。巧妙利用插圖作為解決重難點(diǎn)的突破口，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

四、 活用插圖，復(fù)述文本內(nèi)容

復(fù)述文本是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中一種常用方法，它是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行敘述。復(fù)述對提高學(xué)生口頭表達(dá)能力有獨(dú)特作用。復(fù)述的過程是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化過程，是更高一層次對知識的理解與鞏固。在學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次觀看插圖，幫助學(xué)生學(xué)會分析和概括課文主要內(nèi)容；鼓勵學(xué)生一邊觀看插圖一邊復(fù)述課文內(nèi)容，將課文中的對話以敘述的方式呈現(xiàn)出來。

在完成四年級下冊Unit 4 Hobbies Lesson 3 story time的課文教學(xué)后，教師為學(xué)生提供關(guān)鍵詞和故事插圖，鼓勵學(xué)生盡量將故事用自己的語言表達(dá)出來。

作者簡介：譚霞，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)平?jīng)雎沸W(xué)。