信息技術在高中地理教學中的應用探討

摘 要：當今現代信息技術與高中階段地理課堂教學的融合，是教育工作者們討論的熱門話題，同時在課堂教學的過程中，營造比較好的課堂學習氛圍，能夠有效地激發學生的學習興趣。

關鍵詞：必要性；意義；價值；策略

一、 引言

現代多媒體和信息技術不僅為學生提供了更多的學習資源，而且為支持學生開展自主，合作和探究學習提供了重要的技術支持。正確使用信息技術的效果是傳統課堂教學所無法比擬的。基于信息技術的教學方法不僅可以拓寬學生的課堂教學視野，提高學生的思維深度，而且可以為學生進行高層次的認知活動提供有效的幫助。

二、 地理信息技術在高中地理教學中的意義

（一） 信息技術教學資源比較豐富，有利于彌補學生利用課本學習地理知識的不足。在現代信息技術和教師詳細講解的幫助下，教師為學生呈現更多的三維地理圖形。信息技術在高中地理教學中的應用，有利于拓展高中地理學習資源，構建豐富的學生知識體系。使學生更準確地了解地理知識，有效地學習地理知識，并提高地理知識水平。

（二） 有效地將地理信息技術應用于高中地理教學，教師還可以根據教學要求和教材合理規劃教學計劃，注重學生的實際情況，利用地理信息技術，定位地理位置，獲取相關信息。然后，豐富和更新地理知識，使學生不僅可以獲得教學中的地理知識。它還可以拓寬視野，了解地理環境，地理結構，地理現象等，使地理教學效果更好。

（三） 地理信息技術是一項深奧而有趣的技術。它可以在高中地理教學中科學合理地應用。通過展示與教學相關的視頻或圖像，可以激發學生的興趣，提高學生的主觀能動性。在此基礎上，可以在學生面前呈現地理現象或結構，引導學生思考和探索。最后，了解地理現象或結構，掌握地理知識，思維能力等，促進學生的良好成長和發展。

三、 現代信息技術在高中地理教學中的應用

（一） 利用現代信息技術促進視聽的整合。在利用現代信息技術創造視聽效果的過程中，教師應善于結合地理教學內容，將課堂內容融入信息技術，通過直觀的課件展示地理知識點，深化學生對地理知識的理解。

（二） 充分利用教學軟件開展地理教學活動。在地理教學過程中，教師應科學合理地選擇課件內容。因為課件本身就是一種輔助教學的工具，所以在使用過程中，教師應確保課件使用的效率。對于一些概念性知識，學生基本上可以理解教師不需要準備相應的課件。只需教學生有效地記住知識點即可。

四、 提高學生地理學習創新能力的措施和方法

（一） 重視培養創新思維，培養學生的創新思維能力，可以激發學生的好奇心，提高學生對地理學習的興趣。就會對地理問題變得非常敏感，就會從我們已經習以為常的平凡事件中發現一些地理問題。這種敏感性同時也會促進學生的好奇心，它們之間是相互促進的。有了強烈的好奇心，學生就會經常動腦思考，這個時候，教師加以正確的引導和鼓勵，學生的創造性思維將變得更加活躍。

（二） 改進教學方法，首先，教師要對自己的角色有一個清醒的認識。教師不再是高高在上的啟蒙者，要把自己當成和學生一樣的學習者、求知者。教師要站在一個初學者的角度來確定教學方案、教學方式、作業的設置內容等等一系列的問題。教師應該把學生對地理知識的掌握程度作為重中之重，而不是把自我的講授作為重點，這樣，才能夠發揮學生的自主性、能動性。其次，信息技術的快速發展給教育、教學帶來了諸多便利的條件，教師可以充分利用最新的科技因素來進行備課和進行地理教學。所以教師首先要提高自身的科技素質，不斷地學習新的科技知識，以此達到科技與地理知識教學的融合。因為，有些地理知識具有抽象性，所以，在地理課上多運用具有高科技的設備可以讓這些抽象的知識形象化、具體化。

五、 信息技術在高中地理教學中的應用策略探討

（一） 轉變教育觀念，明確教學為主導，學習為主體。在教學中，學生是學習的主題。教師的勞動只能指導學生的學習，不能取代和干擾學生的學習。因此，教師不僅要學習課程標準和教材，還要學習設計知識，教學方法；更重要的是，學生必須根據學生的實際情況，研究學習情境，知識基礎和認知水平，并設計教學。

（二） 現代信息技術與高中地理課堂教學的整合是教育工作者探討的熱點問題，信息技術可以讓原本比較抽象的內容以更加形象和生動的方式展示給學生，同時還能夠有效地降低學生的學習難度，將內容以更加簡單的方式展現給學生。

（三） 教師對信息技術融入教學有著較強的意識。絕大多數教師認為信息技術與地理教學融合是有必要的。課堂教學中信息技術的使用，有利于目標實現、重難點解決、內容呈現、互動與課堂氣氛調節，教學能力提高和教學效果以及學習效果提高等。與地理教學融合的層面，教師普遍認為信息技術可以和教學內容、教學方法、教學過程和教學目標進行融合，教學評價融合方面則較少。

六、 結語

在高中地理教學中，創新能力是一種非常重要的學習能力。學生具備了這種創新能力，在學習地理的過程中將會起到事半功倍的效果。本文主要就高中地理教育在創新方面存在的問題做了簡單的闡述，同時著重分析了這中間存在的問題，以及最優的解決方法。

參考文獻：

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[3]林培英，朱劍剛.計算機輔助地理教學[M].濟南：山東教育出版社，2001.

作者簡介：侯克霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。