核心素養背景下的高中地理氣象課程實踐探究

摘 要：當前2017年版地理課程標準致力于發展學生的地理核心素養，而在社會行動中歷練的“科學精神、崇尚真知、勇于探究、實踐創新”等都是高中地理核心素養的重要組成部分?；诖?，我們探索把提升學生的地理核心素養作為終極目標，以課程基地建設為依托，變革學習方式，積極探索育人模式的轉型。

關鍵詞：課程基地；地理核心素養；實踐探究

2014年4月，教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出將“發展學生核心素養”作為深化課程改革的關鍵。在“人地協調觀”“區域認知”“綜合思維”和“地理實踐力”四項地理學科素養中，氣象課程基地的活動過程中都可以得到充分體現。筆者所在的學校氣象課程基地在2012年被確定為江蘇省首批優秀課程基地。下面以氣象課程基地為例，探討在課程基地活動中開展地理課程，提升地理核心素養的成功經驗。

一、 氣象課程基地建設

（一） 基礎設施

1. 一站，即校園氣象站

氣象觀察站由氣象傳感器、氣象數據采集儀、計算機氣象軟件和LED顯示屏四部分組成，可同時監測大氣溫度、大氣濕度、土壤溫度、土壤濕度、雨量、風速、風向、氣壓、紫外線輻射、日照時數和二氧化碳含量等十二種氣象環境要素。校園氣象觀測站的建成極大豐富了課程的內容，激發了學生對氣象知識的興趣。

學生通過校園氣象觀測站進行氣象觀測，了解氣象知識，掌握研究方法，鍛煉意志品質。校園氣象站為校園氣象預報提供了數據信息，也為學生開辟了直接接觸天氣情況的平臺，充分鍛煉學生的觀察和動手能力，豐富了學生的實踐經驗。

2. 一館，即氣象課程實踐館

氣象課程實踐館內容板塊分為：氣象課程實踐館簡介、氣象歷史發展、氣候與氣候系統、氣象知識、氣象災害、氣象探測、氣象預測預報、氣象服務、新能源的開發、應對氣候變化、展望未來等11個板塊，內容豐富，知識量涵蓋廣泛，是普及氣象科普知識的重要基地。實踐館內的科普展品主要有：虛擬翻書系統、虛擬的氣象模型演示、氣象知識查詢臺、兩塊大顯示屏（一個實時顯示氣象觀測場的數據，一個實時顯示氣象云圖）、內投球演示系統等。

內容豐富、手段新穎，與學生互動性強，增強學生的動手能力，激發學習地理知識的好奇心，從而進一步想要探究地理知識的欲望。

3. 一廊：氣象科普知識長廊

學校在校園南大門內側設計建設了氣象科普長廊，并把它分為地球與大氣、氣象歷史沿革、自然與氣候概況、氣象現代化建設、體驗與認識氣象、防災與減災、氣象與各行各業等七個部分，從而營造出濃郁的校園氣象文化氛圍。展示的內容定期更換，更換的內容由氣象社團的學生選擇并設計。

這不僅豐富了學生的氣象知識，更培養了學生的地理實踐能力。

4. 一網：校園氣象網

學校建設“校園氣象網”，憑借學校網絡平臺，鏈接相關國內外氣象網站，并提供學生交流平臺。

5. 一賽：氣象科技競賽

包括氣象知識競賽、氣象儀器制作比賽、氣象觀測比賽等。極大地鼓勵了學生參與地理知識學習的動力，增強了學生綜合思維能力、動手實踐的能力。

6. 一刊：《氣象萬千》

學生通過自己承辦《氣象萬千》這一刊物，加深對氣象知識的了解，鍛煉各方面能力。

7. 一報：校園天氣預報

通過社團活動，結合觀測研究的信息，學生每天進行校園氣象預報，從而培養學生的科學精神。

（二） 課程建設

圍繞氣象課程基地，筆者所在的學校開設以下校本課程：

1. 南京大學、南京信息工程大學（原南京氣象學院）、南京航空航天大學等高校提供的科普課程

具體的有《氣象與農業》《氣象與林業》《氣象與工業》

《氣象與漁業》《氣象與航空》《氣象與軍事》《氣象對人類健康的影響》等。以高?？破照n程為依托，開闊了學生的視野，滿足了學生發展的多元需求。

2. 學校自主開發的校本課程

校園網上設立了課程基地專欄，圍繞《氣象萬千》刊物的編撰，編印了《物理與氣象》《中國氣象事業發展戰略研究》《氣象之法》《古文中的氣象》《古詩中的氣象》《古語中的氣象》《氣象與軍事》《氣象與農業》等校本教材，在地理課堂上引入校本教材的內容，讓氣象知識豐富教材。

3. 活動建設

根據氣象課程目標，筆者所在學校開展了系列課程活動。一是組織學生參觀氣象館和氣象科普知識長廊，學生通過電子閱覽室查閱相關資料。由學校氣象興趣小組指導老師及地理學科老師開設專題課；聘請北京大學、南京信息工程大學、東南大學及南京師范大學的專家、教授為該校氣象課程基地做技術指導，讓學生及時了解最新的氣象發展狀況及研究方向。在專家們的指導下，氣象社團成員積極發揮他們的研究特長，鉆研氣象課程內容，拓寬知識領域，撰寫出多篇質量較高的氣象小論文。二是進行氣象觀測。學校校園氣象站可供氣象小組成員觀測當天的大氣溫度、大氣濕度、土壤溫度、土壤濕度、雨量、風速、風向、氣壓、紫外線輻射、日照時數和二氧化碳等十一種氣象環境要素，學生通過氣象站獲得當天天氣各項指標的直接數據，然后將當天天氣情況通過校園廣播站播送當天實時天氣信息。三是進行氣象產品加工。如自制雨量器，學生可以用塑料瓶、剪刀、膠帶、量筒、漏斗等手工做一個雨量器，測量當天的雨量。自制風向標，學生可選用鐵皮、鐵棒、金色套管、木桿、剪刀、輕質布料等制成兜式風向標。四是發布天氣預報。組織學生記錄校園氣象站的數據，編制當天的天氣預報，通過校園廣播和公告欄及時公布當天的天氣信息。興趣小組成員還可以根據氣象衛星云圖解讀我國不同地區當前及未來幾天的天氣變化和動向，大致判讀出某地區的天氣情況。組織學生模擬氣象播報員，學校氣象館中的顯示屏與市氣象局鏈接，將他們的多普勒雷達所觀測到的氣象衛星云圖傳輸到館內顯示屏上，學生可以隨時預測未來幾天的天氣變化。五是開展氣象活動。學校每年舉辦一次科技藝術節。在科技藝術節上，歷史學科組開展了“氣象影響歷史”主題手抄報制作活動，同學們投入了較大的熱情，積極參與。很多手抄報設計精美，圖文并茂，內容豐富，水平上乘，充分展示了學生豐富的知識及書畫水平，博得評委老師的交口稱贊。六是舉辦氣象產品加工比賽，讓學生動手，自制一些跟氣象有關的測量模具，培養學生的創新精神和動手能力。七是開展“最佳天氣預報員”選拔比賽，培養學生的應變能力和良好的語言表達能力。八是參觀市氣象館，了解氣象預報的制作流程及常見氣象用語的規范使用，提高該校氣象站的天氣預報播送水平。九是聘請專家開展氣象講座，指導氣象社團成員關注氣象發展，針對本地區近年出現的一些氣象事件能夠分析、探究，提出一些可行的建議。針對當地的夏季暴雨，冬季低溫凍害或暖冬，以及每年夏秋季出現的臺風的形成、移動路徑、危害和災害預防等氣象，開展探究活動。十是進行氣象實驗。開展氣象實驗活動，如使用溫度計測量土壤溫度、空氣溫度，統計一周、一個月甚至一學期的氣溫變化，繪制氣溫變化圖，將氣溫數據歸納匯總，形成記錄氣候變化趨勢的氣象歷史材料。

愛因斯坦曾經說過，“所謂教育，就是忘卻了課堂上所學習的知識所剩下的本領。”氣象課程基地活動的開展，培養了學生的動手能力、語言表達能力、綜合思維能力、區域認知能力、人地協調觀、地理實踐力等諸多能力。同時進一步激發學生的學習興趣，拓寬了學生的視野，真正實現“教、學、做合一”。

二、 氣象課程基地活動中提升地理核心素養的建議

1. 理清源頭問題，挖掘特色項目

從“轉變人才培養模式，促進學生全面而有個性的發展，培養優秀人才”的高度和“課程基地要建成為課程教學改革中心、課程設施資源中心、知識見識實踐中心、天賦特長體驗中心、拔尖人才培養中心、生活技能教育中心、教師學生成長中心”以及“對現有教學課堂進行延伸、升華和補充”的要求出發，認真審視原氣象課程基地建設方案，將氣象基地建設與新地理課程標準研究緊密結合，重點醞釀氣象課程基地建設的宗旨、實施思路，拓展、確認特色項目，在特色項目中培養學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，確保以地理學科素養的理念引領課程基地建設。

2. 聘請專家指導，優化實施方案

積極采取走出去、請進來的方式，一方面聘請高校和科研院所專家來校指導，對原設計方案進行論證，特別是對項目特色及應賦予的學科內涵提出指導性意見，圍繞專題館室及軟硬件建設的必要性、創新性、科學性、適用性等與專家共同探討。另一方面組織教師學習參觀高校，從中獲得啟示，深入探究符合高中教育特點的氣象課程基地建設。

3. 同步培訓教師，開展先行探索

根據教育廳要求，課程基地還應建成為教師專業發展中心，促進設施設備、課程、師資、資源的統一。這從理念到行動均向教師提出了新挑戰，為此鼓勵更多的教師參與，同步開展教師培訓和基地建設，開展跨學科學習、研討。開發實驗和校本課程，參與課題研究，提高理論素養。

4. 著眼改革創新，深化學科素養

氣象課程基地的有效實施，通過地理學科教與學方式變革，引導學生高效學習，促進教師專業成長，充分體現了地理課程標準中所要求學科素養。當然，對筆者所在的學校來說，以氣象課程基地建設為依托，去實踐地理學科核心素養是一項新生事物。氣象課程基地的建設真正的核心力在于課程理解力及地理學科的理解力，基地輸出的真正財富是地理核心素養。如何以氣象課程基地建設深入挖掘地理學科核心素養內在的本質，是擺在當前新的課題，氣象課程基地建設任重道遠?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸?！痹趯嵺`中反思，在反思中改進，乘勢前進，不斷探索，不斷創新。

作者簡介：孫如，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷中學。