農(nóng)村小學英語小班額教學的現(xiàn)狀及對策

賀才年 朱殷梅

摘 要：近年來農(nóng)村學校中班級人數(shù)越來越少，然而在現(xiàn)存的教學中由于師資力量薄弱、學校重視高度不夠，教師觀念落后等原因，導致教師在教學中，對小班額教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。要突出小班額優(yōu)勢，必須“因材施教”，而不能“一視同仁”。每個孩子都有表現(xiàn)欲，只要給他們足夠的勇氣、合適的場合和恰到好處的氛圍，才能達到提高教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學英語；弊端；對策；小班優(yōu)勢

“小班額”教學模式，為小學素質(zhì)教育的推進帶來了機遇，也為小學英語教師帶來了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教學中由于師資力量薄弱、教師觀念的滯后等原因，導致小班額教學的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，教學仍然與大班教學一樣，對每個學生同等對待，“一視同仁”。要突出小班額優(yōu)勢，必須“因材施教”，避免“一視同仁”或“一刀切”現(xiàn)象的發(fā)生。

一、 小班教學的現(xiàn)狀和弊端

（一） 缺乏專業(yè)教師

農(nóng)村小學的英語課教師有一部分并不是師范院校英語專業(yè)的畢業(yè)生，而是各類高校非英語專業(yè)的教師臨時兼任的。這些老師的專業(yè)基本功不扎實，難以勝任英語教學。他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠未達到合格的小學英語教師的水平。這對以聽說為主的小學英語教學來說是個負面因素，不利于學生良好基礎(chǔ)的奠定。

（二） 教師觀念需要進一步轉(zhuǎn)變

在以往的教學中，大部分教師對學生的要求是“一刀切”，不注重分層次、分要求“因材施教”，這樣獲益的往往是學習好的學生，而對學困生、問題學生，有時戴著有色眼鏡去看待他們，缺乏公允性。再加上部分教師認為只要對單詞達到“三會”就行，而一味地讓學生反復讀寫記單詞，缺乏句子的語境教學。

（三） 缺乏對小班額教學優(yōu)勢的認識

在小班額教學中教師與學生面對面交流的次數(shù)增多，教師可以更好地進行因材施教。然而，大多數(shù)教師為了“一視同仁”的理念，而不敢打破陳規(guī)，對學生的教學進行有針對性的分層、因人設(shè)計課堂教學。或認為人多人少，上課的方法應(yīng)該一樣，沒啥優(yōu)勢可以發(fā)揮。

二、 小班額教學的優(yōu)勢

（一） 有利于孩子自信心的培養(yǎng)

在小班額教學的課堂上，對那些性格內(nèi)向的孩子來說有了上臺鍛煉的機會，教師可以關(guān)注到每一位孩子，并為這些特殊的孩子提供一個說話和展示自我的機會。另外，人少了孩子也不會怯場，對自己在同學中的表現(xiàn)感到滿意從而體驗到成功的快樂。其實每個孩子都有表現(xiàn)欲，只要給他們足夠的勇氣、合適的場合和恰到好處的氛圍。

（二） 有利于師生的課題互動

一方面，小學英語教學內(nèi)容大多需要通過游戲活動，以動作、形體語言來學習。而小班就有足夠的空間和時間來實現(xiàn)，每個孩子都有表演、說話、進行交流的機會。在課堂上師生之間、學生與學生之間也有更充分的時間，學生在教師的指導下，達到自主的、合作的學習，充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。

（三） 有利于教師關(guān)注孩子的變化

在小班上，每個學生就有更多被關(guān)注的機會。孩子每天在學校的學習狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都會有更好的了解。有助于教師與家長的溝通，以便更好地引導孩子。因為人數(shù)少，老師在課堂上一眼望去就可以發(fā)現(xiàn)每個學生的表情，甚至背對學生時通過聲音猜到學生在課堂上的表現(xiàn)。如果是在大班上，教師的關(guān)注度基本放在了優(yōu)等生和學困生身上，對大多數(shù)中等生往往關(guān)注得不夠。

三、 對策與建議

（一） 通過培訓提高教師專業(yè)素質(zhì)

首先，通過培訓提升教師在語音、語調(diào)、日常用語的使用等英語教師的基本功，進而促進英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的自我提升。教師的基本功是課堂教學的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。其次，通過培訓幫助教師掌握一定的運用現(xiàn)代教育技術(shù)等教學技能。比如鼓勵教師積極參加學校或校際間組織的公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評比等教研活動，另外積極參加教師學苑、“國培計劃”等網(wǎng)絡(luò)培訓學習，也是教師快速成長的有效途徑。

（二） 通過課外互動培養(yǎng)學習的興趣

教學中教師必須遵循小學生的記憶特征和記憶規(guī)律，合理安排教學時間。如，在原有的基礎(chǔ)上每周增加1～2次課外互動（“英語角”“英語興趣小組”、或英語詞匯比賽、會話比賽等），即在課余時間師生、生生之間的英語交流。這樣不僅增加了學生在校學習英語的時間，也培養(yǎng)了學生的興趣。對于小學生來說，英語既是陌生的又是好奇的，教師巧妙利用學生的好奇心增加學生接觸英語的次數(shù)、延長接觸英語的時間以達到培養(yǎng)興趣的目的。

（三） 充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，提高教學效率

小班優(yōu)勢已不言而喻，充分發(fā)揮小班優(yōu)勢對于現(xiàn)存的教學現(xiàn)狀是一種極大的沖擊和變革，也是提高教學效率、發(fā)展學生能力的有效途徑。

1. 發(fā)揮便于交流和輔導的優(yōu)勢

小班額教學中教師可以更好地進行個別輔導和交流，實現(xiàn)真正的“因材施教”。課堂上教師能夠考慮哪個問題由哪個學生回答，哪個學生需要哪方面的輔導，并且可以更好地為學困生制訂長期的教育計劃、輔導計劃，幫助學生逐步樹立信心，克服自卑心理，提高成績能力。

2. 發(fā)揮便于師生合作的優(yōu)勢

由于人數(shù)少，教師對學生都比較了解。這為建立良好的師生關(guān)系提供了保障，也為合作教學中的互動創(chuàng)造了條件。在合作學習中，教師對學生的學習活動進行有效的組織、分工、協(xié)調(diào)、督促，通過結(jié)對幫扶、以優(yōu)帶差、相互督促等方式既為孩子們建立了良好的同學友情，又培養(yǎng)了他們的合作共贏的集體榮譽感。

3. 發(fā)揮便于組織課堂的優(yōu)勢

我們知道小學的課堂組織是個令人頭疼的問題，總有一些學生的注意力不夠集中，教師需要花費時間和精力及時組織和提醒學生注意。小班額教學中教師很容易控制課堂紀律，駕馭課堂教學，不會因?qū)W生的錯誤而耽擱教學，影響節(jié)奏和教學任務(wù)。當學生的注意力分散了，教師就能馬上發(fā)現(xiàn)，就能及時地給予適當提醒。而大班額教學，教師不可能顧及到每一位學生，甚至有同學睡著了都不會及時發(fā)現(xiàn)。上課過程中，學生違紀的現(xiàn)象比較多，教師會因為處理違紀現(xiàn)象而影響進度，進而使課堂教學事倍功半，效率低下。

作者簡介：

賀才年，朱殷梅，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)古城初級中學。