淺談如何提高數學課堂效率

摘 要：想要有效地提高數學課堂教學質量和效率，單單靠老師的講解和學生的記憶是很難實現的，尤其在初中教學期間，數學知識往往以嚴謹枯燥的形式展現在學生面前，這樣很難引起他們的探索欲望，因此，教學中老師還應該注重課堂的趣味性和生動性，以此來培養學生的數學興趣，進而增強課堂教學效果。

關鍵詞：數學；課堂效率；策略分析

在整個教育時期，數學始終處于基礎學科的重要位置，同時，它還是其他學科學習的工具，開展數學課堂一定要將實際和理論進行充分結合，鍛煉學生知識的實際運用能力。在初中的數學教學活動中，老師首先要明確教學目標、實際教學活動、優化教學形式、構建教學情境，通過這些方式實現調動學生學習積極性和自主性的目的，并且，教學實踐要結合學生自身的實際情況，選擇合適的教學方式，讓課堂教學更具多元化、教學內容更豐富多彩，進而增強整體教學效果。

一、 初中數學課堂教學現狀分析

當前，隨著新課改推廣和發展進度的不斷加快，這就要求老師要摒棄傳統教學方法中的糟粕，對教學方法進行不斷的優化和完善，并且老師的教學觀念也應該從知識傳授轉變為適應新時代發展的思維和技能的培養上，簡單講就是要將教學重點放在鍛煉學生的實際運用能力，培養他們的數學思維、創新思維，培養他們的自主學習意識，讓學生來主導課堂，而不再扮演被動接受知識的角色。因此，對于初中數學課堂來說，制定明確的教學目標，并且嚴格按照教學目標開展課堂教學活動是十分關鍵的。但是，大多數老師通常單純地將教學內容的設計作為備課重點，并沒有在這一基礎上對其進行更深入的研究，因此，沒有制定明確的教學目標。如此，就會導致教學內容缺乏個性化，教學模式不夠豐富，進而直接影響數學教學活動的有效性。

二、 有效提高課堂教學效率的策略分析

（一） 設計導入內容，調動學生的學習積極性

“不積跬步，無以至千里。萬里之行，始于腳下?！弊阋钥闯隽己玫拈_端對于一件事能夠順利進行的重要性，同樣的，教學活動的開展也是如此，老師教學導入內容設計的合理、有趣，不僅能夠激發學生的探索欲望，還可以快速集中他們的課堂注意力，而且，還可以點燃其思維發展的引線，讓他們積極地投入到問題思考、分析和探索中去。導入問題充滿趣味性有助于激發學生的學習熱情，導入問題具有復習性有助于他們進行知識鞏固和知識運用能力。在教學實踐中老師應該結合教材內容選用適當的導入方式。例如，老師在為學生講解《多項式除以單項式》相關知識的時候，可以引用具有復習性的導入問題，來引出新的教學內容。老師可以先展示一組之前講解過的多項式乘單項式的題目，然后引導學生解出問題的答案并寫出計算過程，之后在導入題的基礎上將乘號變為除號，讓他們回答當前題目的類型，當其回答正確后，可以繼續提問：“大家覺得這道問題可以利用我們之前學的多項式乘單項式的解法計算嗎？”以此，激發學生的求知欲，讓他們自主地將精力放在階梯上，并且能夠在這一過程中體會到學習數學的快樂和成就感。

（二） 充分利用新媒體技術，增強整體教學效果

新媒體技術在教育領域已經得到廣泛應用，這種集視頻、圖像、聲音和文字于一體的教學手段，可以將抽象的數學教學內容以生動、形象、直觀的方式展現出來，其教學優勢是傳統教學方式無法相比的。在教學活動中應用新媒體技術，不僅可以在很大程度上節省老師的板書時間，讓其有更多的精力和時間進行難點、重點知識的教學，提高課堂時間的利用率，還可以讓學生更具體、直觀地看到教學內容的形成和解決過程，便于他們對知識的理解，提高學習自主性和積極性，而且可以幫助老師在教學結束后對教學內容進行總結和回顧，加深學生的理解和記憶。因此，在初中數學教學實踐中老師應該結合教學內容，加強新媒體技術的利用，將這一教學方式的優勢充分展現到知識講解中。例如，老師在講解需要用大量的板書來進行知識形成和過程分析的教學內容時；進行章節復習和總結時，面對大量的文字、各種類型的題目，都可以利用新媒體技術進行展現，減少課堂時間的不必要浪費；在講解抽象的教學內容時，如全等三角形的判斷、對稱圖形等相關內容時，老師更應該利用新媒體技術的形象性、具體性的優勢來展現教學內容，進而對學生的數學思維和創新意識進行培養，將較難理解的教學內容以簡單易懂的形式分析出來，已達到提高綜合教學質量的目的。

（三） 轉變教學觀念，注重合作學習

在初中數學教學中老師為了提高課堂教學質量和教學效率，可以采用合作學習的教學方式，這一方式主要是將班中的學生分為幾個學習小組，以小組為單位進行知識的討論、分析和研究，進而提高學生的整體學習效率。由于初中階段的學生正處于各種思維發展的初級時期，他們的思維模式還存在一定的缺失，即使是學習成績比較好的學生，他們的思維認知和題目的分析能力還是存在盲區，有想不到的地方。同時，因為每個學生都有自己的個體獨立性，其考慮問題的角度也各不相同，因而，在課堂教學中運用合作學習的方式，可以展開頭腦風暴，讓他們在討論溝通中進行思維碰撞，形成思維互補。例如，老師在為學生講解《相似》的相關教學內容時，老師可以提出一個簡單的問題讓學生開展小組討論來導入相應的教學內容，如，老師可以組織學生進行給全班學生量身高的活動，將每個人的身高數據都記下來。再讓學生在參與活動的過程中自行發現，就算每個人的身高都不盡相同，而且有個別同學身高差異非常大，但是，就全體學生來說，還是有部分同學的身高值是非常接近的，處于同一個數據區間內，這就叫作數據相似。之后，老師就可以借此導入本節課要講的內容，讓學生在探索欲望正盛的時候來學習數學知識，更有利于提高課堂教學效率。

三、 結束語

綜上所述，對于初中數學教學而言，想要有效提高課堂教學效率和質量，還需要老師緊跟時代步伐，落實素質教育的觀念，深入挖掘教材內容，對自身的教學方式進行不斷地優化和創新，將新媒體技術充分地運用到教學實踐中，通過趣味性的教學方式培養學生的自主學習意識，可以在很大程度上提高課堂的整體教學效果。

參考文獻：

[1]楊海濤.淺談如何提高數學教學效率[J].讀寫算：教師版，2015（29）：236.

[2]陳云峰.淺談如何提高初中數學課堂效率之我見[J].中華少年，2017（21）：139.

[3]劉弘瑛.淺談如何提高數學課堂教學效率[J].數學學習與研究，2017（4）：49.

作者簡介：陳秀蘭，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣湯川中學。