文言文疑難實(shí)詞之猜想

摘 要：文言實(shí)詞對(duì)文言文的閱讀和翻譯都至關(guān)重要，遇到疑難實(shí)詞必須結(jié)合具體的語(yǔ)境，分析字形，觀察結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行有根據(jù)的猜想，推斷出疑難實(shí)詞的詞義。

關(guān)鍵詞：文言實(shí)詞；語(yǔ)境；字形；詞句結(jié)構(gòu)

在文言文的閱讀中，文言實(shí)詞起著至關(guān)重要的作用，也是文言文翻譯的關(guān)鍵所在。翻譯講究“信、達(dá)、雅”，要達(dá)到“信”就要字字落實(shí)，如果遇到了疑難的文言實(shí)詞我們?cè)撛趺崔k呢？那就要放出我們的大招——“猜”。這個(gè)猜想可是有講究的，不是天馬行空的“猜”，而是有根據(jù)的“猜”，我們要學(xué)會(huì)推斷文言文中疑難實(shí)詞的詞義。

一、 結(jié)合語(yǔ)境，猜想詞義

“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則，對(duì)于不能立刻識(shí)別的文言實(shí)詞，我們就必須結(jié)合具體的語(yǔ)境，根據(jù)上下文披文入理，推斷出疑難實(shí)詞的詞義。如：

隆慶時(shí)，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責(zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

即使我們不知道民間“弄璋”“弄瓦”的說(shuō)法，也可以通過(guò)分析語(yǔ)境來(lái)推斷。上文中“娠”，妊娠，意思是懷孕，下文“果雙生一男一女”，可以推斷出“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。

又如：

常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數(shù)人于火所，且問(wèn)亂故。亂者曰：“將軍馬彥直奪吾歲請(qǐng)，吾屬將責(zé)之償，不為亂也。”槐坐馬上，召?gòu)┲睌伛R前，亂者還入伍中。（選自《宋史·董槐傳》—2019屆廣東省高三六校第一次聯(lián)考）

學(xué)生在這句劃線句子的翻譯中對(duì)“請(qǐng)”字犯了難，因?yàn)椤罢?qǐng)”字的常見(jiàn)義項(xiàng)“請(qǐng)求”“邀請(qǐng)”等在這里都不適用，一個(gè)常見(jiàn)字變成了疑難字。但我們完全可以結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)上下文推斷出“請(qǐng)”的詞義。軍中發(fā)生騷亂，董槐帶人來(lái)平定騷亂，詢問(wèn)騷亂原因，要翻譯的句子為亂者闡述的原因。騷亂者為軍隊(duì)中的士兵，他們投訴將軍馬彥直，因?yàn)閷④娬既×耸勘氖裁矗瑢?dǎo)致“夜縱火而噪”并“將責(zé)之償”。軍隊(duì)中所得無(wú)非軍糧軍餉，而關(guān)乎士兵直接利益的就是他們應(yīng)得的軍餉，所以“歲請(qǐng)”應(yīng)翻譯為“每年的軍餉”，而“請(qǐng)”就是“請(qǐng)求給予”這個(gè)義項(xiàng)的詞類活用，動(dòng)詞用作名詞，“請(qǐng)求朝廷給予的東西”，此處可意譯為“軍餉”。

遇到疑難時(shí)，不妨對(duì)文中事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)和背景緣由進(jìn)行梳理，由果溯因，根據(jù)語(yǔ)境推斷出疑難實(shí)詞的詞義。

二、 分析字形，猜想詞義

在荀子的《勸學(xué)》中有兩個(gè)“到達(dá)”意義的“至”和“致”，學(xué)生容易混淆寫(xiě)錯(cuò)。

故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。

假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

同為“到達(dá)”之義，但兩個(gè)字的字形是不同的，我們不妨從字形入手，去探尋兩者的不同之處。在《說(shuō)文解字》中，“至，鳥(niǎo)飛從高下至地也。從一，一猶地也。象形。”象形字就是“畫(huà)成其物，隨體詰詘”，字形就已展現(xiàn)出字義，“至”的本義就是“到達(dá)”。而“致，送詣也。從夊，從至。”“致”字左邊為“至”，右邊為“攵”。在《說(shuō)文解字》中“攵，小擊也，即手執(zhí)竿輕敲。”甲骨文“攵”像以手持杖或持鞭擊打之形，“致”因多了“攵”，這個(gè)“到達(dá)”之意是有所憑借的，確切地說(shuō)是“借助外界的幫助而到達(dá)”。所以“而致千里”因借助車馬，是此“致”也。

又如：

每除制出，以金幣來(lái)謝者，隋卻之曰：“公事而當(dāng)私貺邪？”（節(jié)選自《新唐書(shū)·路隋傳》—2018年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試（一））

臣所請(qǐng)兵，不滿數(shù)千，半皆老弱，所赍金帛至微。（節(jié)選自《宋史·趙鼎傳》—2017年廣東省華南師大附中高三綜合測(cè)試（三））

“貝”，字形象貝殼的形狀。古時(shí)人們以貝殼為通貨手段，到了秦代則廢止了貝殼的通貨功能，而流行以錢(qián)幣通貨。所有“貝”字旁的字，都與錢(qián)相關(guān)。“貺”是贈(zèng)送之義，“赍”是賜給之義。

當(dāng)考查的實(shí)詞字形特征非常鮮明時(shí)，分析字形給了我們一個(gè)很好的猜想實(shí)詞詞義的途徑。漢字中80%以上是形聲字，而形聲字的形旁具有表意功能，我們也可以通過(guò)這個(gè)表意的形旁或部分來(lái)推斷實(shí)詞的詞義。

三、 觀察結(jié)構(gòu)，猜想詞義

文言文中的對(duì)偶、對(duì)比、并列、排比、互文等相近似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較多，在對(duì)稱的結(jié)構(gòu)中，處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對(duì)。我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)詞義的分析，來(lái)推斷未知詞語(yǔ)的詞義。如：

邕管內(nèi)制廣源，外控交阯。（選自《宋史·列傳第五十九》—2018屆遼寧省沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三上學(xué)期期中考試）

薦舉之人除命甫下，彈墨已行。（節(jié)選自《宋史·趙鼎傳》—2017年廣東省華南師大附中高三綜合測(cè)試（三））

“內(nèi)制廣源，外控交阯”，“內(nèi)”“外”相對(duì)，“廣源”與“交阯”同為地名，處于相同位置的“制”與“控”應(yīng)該詞性相同意義相近，從而我們可以推斷出“控”就是控制的意思。“除命甫下，彈墨已行”，兩句中有轉(zhuǎn)折的意味，“甫下”與“已行”相對(duì)，推斷出“彈墨”與“除命”也是相對(duì)的關(guān)系，“除命”是任命的文書(shū)，“彈墨”就是彈劾的文書(shū)。

文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)詞合成的，如：

生而孤，肅之鞠育誨道，至于成人。（節(jié)選自《宋史·李承之傳》—深圳市2018屆高三年級(jí)第一次調(diào)研考試）

朕有是非，允常正言面論，至朕所不樂(lè)聞?wù)撸再┵┭哉f(shuō)，無(wú)所避就。（選自《魏書(shū)·高允傳》，有刪改—珠海市2018年9月高三摸底考試）

這種情況可以看成是詞語(yǔ)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，鄰字為我們推斷詞義提供了很好的幫助。第一種情況是同義復(fù)詞，“鞠”與“育”同義，即撫育之義，它們是同義復(fù)用。另一種情況是，偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用。高允經(jīng)常以正直之言當(dāng)面辯論的，不是高宗的“是”而是高宗的“非”，所以“朕有是非”應(yīng)翻譯成“我有過(guò)錯(cuò)”，語(yǔ)義偏在“非”上，“是”只起到陪襯的作用。當(dāng)考查的實(shí)詞是一個(gè)合成詞中的一個(gè)單音節(jié)詞時(shí)，我們可以通過(guò)分析鄰字來(lái)進(jìn)行猜想。

面對(duì)文言文閱讀中的疑難實(shí)詞，我們可以通過(guò)分析語(yǔ)境、字形和詞句結(jié)構(gòu)，得到充足的根據(jù)，從而推斷出疑難實(shí)詞的詞義。所以要想讀懂文言文，落實(shí)文言文翻譯，遇到疑難實(shí)詞，我們要敢于猜想，更要合理猜想。

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作者簡(jiǎn)介：閆巖，廣東省珠海市，珠海市第三中學(xué)。