淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何規(guī)范小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在小學(xué)各個(gè)學(xué)段對(duì)寫(xiě)字教學(xué)都有明確的要求：寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。在寫(xiě)字評(píng)價(jià)方面：重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。然而，目前小學(xué)生的寫(xiě)字狀況堪憂，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，寫(xiě)字不規(guī)范，欠端正整潔的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，且學(xué)生年級(jí)越高，學(xué)生寫(xiě)字問(wèn)題越嚴(yán)重。為此，探尋小學(xué)生寫(xiě)字欠佳的原因，思考改進(jìn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；問(wèn)題；思考

一、 當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)

多認(rèn)少寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)宗旨，使教師重識(shí)字教學(xué)，輕寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)缺乏明確的評(píng)價(jià)手段和措施，教師易忽視寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)好字的有效指導(dǎo)策略。學(xué)生缺少寫(xiě)字技能的訓(xùn)練。

（二） 教師缺少“三筆字”基本功訓(xùn)練

教師的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與寫(xiě)字風(fēng)格對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)字又是一項(xiàng)視知覺(jué)活動(dòng)，小學(xué)生主要是通過(guò)視覺(jué)觀察和動(dòng)作模仿，來(lái)學(xué)習(xí)和模仿寫(xiě)字。教師在黑板上一筆一畫(huà)地范寫(xiě)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的最直接和最重要的模仿方式。教師在板書(shū)行文和生字詞的范寫(xiě)中，所展現(xiàn)出來(lái)的漢字的結(jié)構(gòu)和形體美，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量和審美意識(shí)的培養(yǎng)有重要的影響。“見(jiàn)字如面，字如其人”，如果教師的板書(shū)范寫(xiě)，不規(guī)范不美觀，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字沒(méi)有起到引領(lǐng)示范作用，就很難喚醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)和寫(xiě)字興趣。而當(dāng)前的高等師范院校師范生教育普遍缺失三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）學(xué)習(xí)課程。據(jù)一份調(diào)查資料表明：一所有100多位教師的學(xué)校中，能寫(xiě)一手漂亮的硬筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)毛筆字能力的教師不超過(guò)10%。這就間接導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的弱化。

（三） 小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和作業(yè)量呈反比

一二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)量較少，還能較認(rèn)真地寫(xiě)字。到了中、高年級(jí)以后，由于各科作業(yè)量的增加，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍下降。如坐姿、握姿變形，字跡潦草，卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，流利度不足，錯(cuò)字別字多等諸多問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)。

二、 指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好字，是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，是中華民族文化傳承的過(guò)程

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量往往和學(xué)業(yè)成績(jī)成正比，因?yàn)榫氉值倪^(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、審美意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程。為此，教師要思考改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的策略，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一） 加強(qiáng)教師“三筆字”基本功訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)培訓(xùn)。如邀請(qǐng)書(shū)法老師為語(yǔ)文老師進(jìn)行“三筆字”的系統(tǒng)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師上好寫(xiě)字教學(xué)示范課。組織教師到寫(xiě)字教學(xué)有特色的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家、學(xué)者到學(xué)校作書(shū)法藝術(shù)的專題講座等。其次，開(kāi)展各類教師書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)，把優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品展示在學(xué)校和班級(jí)中，激發(fā)老師們練習(xí)書(shū)法的積極性。

（二） 教師要有課程意識(shí)，開(kāi)發(fā)教材，完善寫(xiě)字教學(xué)課程體系

目前統(tǒng)編語(yǔ)文新教材中，一年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)主要通過(guò)語(yǔ)文園地的“書(shū)寫(xiě)提示”這個(gè)欄目進(jìn)行，但只有筆順規(guī)則的提示，一個(gè)學(xué)期共三次，一學(xué)年共六次。其次是課文四會(huì)生字的出現(xiàn)，體現(xiàn)了由獨(dú)體字向合體字書(shū)寫(xiě)的過(guò)渡。以及通過(guò)每篇課文出現(xiàn)的四會(huì)生字，由師生隨文總結(jié)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，隨文習(xí)字。如請(qǐng)、晴、清等。實(shí)踐中，通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本筆畫(huà)和常用偏旁，是小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生需要一定的時(shí)間去練習(xí)。但統(tǒng)編教材沒(méi)有作為專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，而是分散在各課生字學(xué)習(xí)中隨文習(xí)字。要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，教師就要對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，選用或開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課本相應(yīng)的寫(xiě)字教材，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字微課程，分年段、有規(guī)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。掌握了漢字筆畫(huà)、部件的寫(xiě)法，才能把字寫(xiě)美觀。如一年級(jí)第一學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音期間的四周時(shí)間，把線畫(huà)、基本筆畫(huà)和常用偏旁的訓(xùn)練作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)新編語(yǔ)文教材后附的常用筆畫(huà)和常用偏旁，掌握基本筆畫(huà)和常用偏旁的正確寫(xiě)法。這樣在一定的筆畫(huà)練習(xí)鋪墊下，小學(xué)生再根據(jù)課文進(jìn)度和編排，學(xué)習(xí)寫(xiě)?yīng)汅w字的生字，從基本筆畫(huà)和常用偏旁訓(xùn)練到獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)，逐漸過(guò)渡到合體字的書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，過(guò)渡就會(huì)舒緩，寫(xiě)漢字的難度就會(huì)降低。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的基本筆畫(huà)課程開(kāi)發(fā)，學(xué)生寫(xiě)字的基本功扎實(shí)很多，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的信心大增，對(duì)大面積提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量非常有效。

（三） 上好“識(shí)字與寫(xiě)字課”微課堂

規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“教學(xué)建議”中提出的要求：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”科學(xué)研究證明，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，寫(xiě)字每次練習(xí)10分鐘到15分鐘比一周安排一節(jié)專門(mén)的寫(xiě)字課要有效得多。在日常語(yǔ)文課上，語(yǔ)文教師應(yīng)建立寫(xiě)字微課堂意識(shí)，重視每節(jié)語(yǔ)文課安排10到15分鐘寫(xiě)字練習(xí)，做到寫(xiě)字課課練，天天練。同時(shí)，加強(qiáng)教師在校對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如練字先練姿，一年級(jí)重視坐姿和握筆姿勢(shì)的訓(xùn)練，重視基本筆畫(huà)和筆順的訓(xùn)練。保證書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，盡量讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下完成，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生練字的意識(shí)，提高練字的效果。目前，有不少學(xué)校重新審視寫(xiě)字訓(xùn)練在學(xué)校素質(zhì)教育中的地位與作用，每天10分鐘午間練字，每周共安排50分鐘練字課，全校師生聽(tīng)著悠揚(yáng)的練字背景音樂(lè)，齊齊練字，這對(duì)大面積提高學(xué)生寫(xiě)字水平有很大幫助。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)重視讀好書(shū)，練好字，為中高年級(jí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展，綜合素養(yǎng)的提高非常重要，是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的重要組成部分，我們需要改進(jìn)當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)策略，完善寫(xiě)字教學(xué)課程體系，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪潮（著）.語(yǔ)文學(xué)理——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

[2]屈太俠（著）.走向有效的寫(xiě)字教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

魯巧紅，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣柳林小學(xué)。