高職院校知識產權素質教育課程設計與實施

關鍵詞 知識產權素質教育 課程設計 課程實施

基金項目：昆明冶金高等專科學校科學研究基金一般項目：基于素質教育視閾的高職院校知識產權教育研究與實踐（2015XJY B008）。

作者簡介：劉溪，昆明冶金高等專科學校商學院講師，主要從事知識產權教育與研究工作。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.218

一、移動商務專業開設知識產權素質教育課程的意義

移動商務是以移動互聯網為核心的科技創新與傳統商業相結合，通過移動終端進行商品和服務交易的新的商務模式。商標、專利、著作權、商業秘密等知識產權是移動商務企業的重要無形資產，是促進企業科技創新、提升核心競爭力的源動力。高職院校應重視培養移動商務專業人才的知識產權素質，通過開設移動商務專業知識產權素質課程，使學生了解與移動商務相關的知識產權基本原理和基本知識，具備對移動商務活動中潛在的知識產權法律風險進行分析和預判的能力，為創業和就業提供必要的知識產權知識和應用能力儲備。

二、移動商務專業知識產權素質教育課程的設計

（一）課程設計理念與思路

移動商務專業的知識產權素質教育課程可以單獨開設，也可以整合于《移動商務法律法法規》等課程中開設。課程設計遵循現代高職教育理念，融“教、學、做”為一體，理論知識與技能訓練相結合。根據地方經濟和移動商務行業、企業對移動商務人才的知識產權素質的要求，以職業活動中存在的知識產權法律風險和知識產權管理設定的典型工作任務為出發點，按照“典型工作任務→行動領域→學習領域”的開發過程來開展課程設計，實現學習情景與實際工作情景對接。

（二）基于典型工作任務的課程設計

典型工作任務也稱為職業行動領域，它反映職業中典型性的工作內容和工作方式，是設計學習任務的依據。 基于典型工作任務的知識產權素質教育課程設計包括確定課程項目（一級教學大綱）、確定課程任務（二級教學大綱）、確定能力目標和知識點（三級教學大綱）三個主要步驟。首先，確定課程一級教學大綱，即課程項目。其次，確定課程二級教學大綱，即每一個項目所包含的典型工作任務。專項調研結果顯示，移動商務從業人員職業中涉及的典型工作任務主要包括創作、利用和保護作品，注冊、利用和保護商標，申請、利用和保護專利等。再次，確定課程三級教學大綱，即完成每一個任務應具備的能力目標和知識點，并進一步確定學習重點和難點。通過以上三個步驟，依據典型工作任務選取、整合、序化教學內容，把原體系下的理論知識進行分解和重構，使專業核心知識碎片化、知識點和技能點有機融合，有助于學生將所學的知識產權理論知識轉化為應用能力，完成工作任務。移動商務專業知識產權素質教育課程設計見表1。

表1：移動商務專業知識產權素質教育課程設計表

三、移動商務專業知識產權素質教育課程的教學實施

（一）教學資源建設

建設高質量的教學資源是知識產權素質教育課程實施的前提。高職院校應當遵循“能學、輔教”的功能定位，積極開展知識體系科學、資源配置合理的教學資源庫建設，為教師教學和學生自主學習提供必要支持。教學資源的種類包括虛擬仿真，教學錄像、微課、動畫、圖片、音頻、教學文件、教學設計、實訓指導、典型案例、拓展資源、電子教材、多媒體課件、試題等;顆粒化資源建設要求原創資源占比高，覆蓋基本知識點和技能點，能激發學生學習興趣。以昆明冶金高等專科學校承擔的國家移動商務教學資源庫子項目《移動商務法律法規》課程開發為例，在“知識產權的保護”模塊的教學資源建設中，建設團隊創作了名為“小法寶帶你暢游移動商務法律世界”系列動畫資源。“小法寶”被設定為象征法律的獨角獸精靈，是每一集動畫的固定角色;其名字含有懂法的精靈和法律寶典、救急法寶之意;她與另一個動畫固定角色移動商務創業者哈爾一起經歷移動商務創業中發生的各類知識產權問題，并尋找解決問題的答案。教師在進行動畫腳本撰寫時，既有案情展示，也有知識產權理論分析和實踐運用，注重深入淺出、通俗易懂、幽默詼諧。生動有趣的動畫人物深受學生歡迎，有助于幫助學生牢固掌握知識產權知識和技能。另外，為了對接移動商務的實際工作崗位，建設團隊開發了虛擬仿真資源“人機交互式動畫闖關游戲”《移動商務服務提供商知識產權投訴平臺客服崗位模擬》，使學生在上崗前無需再經過企業培訓，即可直接從事知識產權投訴平臺客服工作。

（二）教學組織

有效利用和整合教學資源，完成搭課;通過任務驅動、翻轉課堂、案例分析等教學方法實現教學過程系統優化，是課程實施的關鍵。以“移動商務中的商標及其保護”教學單元為例，教學組織包括課前自主學習、課堂互動探究和課后鞏固實踐三個階段。

1.課前自主學習

首先，教師通過教學平臺發布課前預習資料，使用教學平臺的學習進度統計功能，掌握學生預習進度;發布調查問卷和課前作業，使用教學平臺的學習成績統計功能，掌握預習效果。其次，教師發布課前實踐任務：受某移動商務公司委托，為其普洱茶商品設計商標，要求學生根據課前自主學習掌握的知識，分小組為該企業設計符合商標注冊法律要求的商標，將商標及設計理念上傳至教學平臺。最后，教師向學生反饋課前自主學習和小組實踐任務完成的進度和效果，根據學生學情，確定教學重點和難點。

2.課堂互動探究

教師以任務為主線，課堂引導學生互動探討。第一，實施教學任務一：認知商標。教師使用教學平臺選人功能，引導學生了解移動商務中的商標;播放網絡視頻《商標的力量》，介紹商標的起源，加深學生對商標文化的理解;使用教學平臺搶答功能，引導學生探討移動商務領域常見的商標及其種類;播放原創動畫《商標在移動商務中的作用》，引導學生對商標的作用開展討論;展示移動商務中的常見商標，通過講解“可口可樂公司的商標利器”故事，進一步闡釋商標對于移動商務企業的重要性，加深學生對商標的認知。第二，實施教學任務二：掌握移動商務企業獲得商標權的優選途徑。首先，學生分小組展示課前設計完成的商標，說明設計思路，教師引導學生對各個商標是否符合法律要求開展討論。教師發布《商標注冊的法律要件》導圖，幫助學生構建商標注冊法律要件的知識體系;播放原創微課《商標的固有顯著性》和《商標的獲得顯著性》，強化學生對商標顯著性的認知，分析、評價各小組設計的商標。各小組在教師指導下，根據法律要求對其設計商標進行診斷，學生反思、修正、完善商標設計。教師使用教學平臺的投票功能，評選出一個最佳設計商標，提交給某移動商務公司，完成委托任務。其次，教師引導學生掌握移動商務企業獲得商標權的途徑之一：注冊商標。教師介紹注冊商標與購買商標的區別，闡明購買商標的內涵;通過對商標獲取的兩種途徑的講解，組織學生對移動商務企業獲得商標權的兩種途徑的優、缺點進行討論;教師現場連線移動商務專家和律師，與學生互動，為學生答疑解惑，從實務角度解答商標優選途徑。第三，實施教學任務三：掌握移動商務企業商標侵權的法律風險防范。教師播放原創系列動畫“小法寶帶你漫游移動商務法律世界”之《移動商務平臺經營者盡到合理注意義務不侵害商標權》，對移動商務領域常見的商標侵權行為的構成要件進行講解。學生在教學平臺的主題討論區針對動畫案情，撰寫、發布案例分析，并開展討論、互評作業，培養學生的案例分析能力與寫作能力，互評作業。第四，實施教學任務四：移動商務服務提供商知識產權投訴平臺客服崗位模擬。教師發布仿真模擬實訓任務：《移動商務服務提供商知識產權投訴平臺客服崗位模擬》，學生在電腦上單人單機完成實訓，扮演移動商務服務提供商知識產權投訴平臺客服人員，根據游戲情境，或是接聽商標侵權投訴電話或是在線受理投訴資料，分析商標侵權投訴與糾紛的性質，選擇適當的處理方法、理由和流程，闖關積累分值;教師組織學生分組討論，針對不同情境下的商標侵權投訴和糾紛進行分析、發表觀點;教師引導對知識產權投訴平臺客服崗位通常面對的商標權投訴種類、侵權類型以及正確處理的方式進行探討，對接實際工作崗位。

3.課后鞏固實踐

學生在教學平臺完成課后練習和課后拓展資源學習，進一步鞏固知識，提升技能。教師依據課程評價標準，進行評價反饋。學生到移動商務企業知識產權侵權投訴客服崗位實習，完成教學目標。

（三）教學評價

教學評價采用學生自評、教師課前、課中、課后評價相結合;過程評價與目標評價相結合，理論測試與實踐測試并重的多元化評價方式。注重學生知識提升和能力培養，特別是在獨立實踐中提高學生分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力，實現教、學、評一體化。

四、結語

移動商務專業的知識產權素質教育課程建設應根據移動商務專業人才培養方案，立足移動商務從業人員知識產權應用能力需求，對接移動商務職業崗位，以典型工作任務為載體，構建教學目標和教學內容。以移動商務職業崗位能力為導向，以學生為中心，開發豐富多樣，集專業性、趣味性、實用性為一體、制作精良的仿真實訓、微課、動畫、教學錄像、圖片、音頻、文本等顆粒化教學資源。把移動商務企業委托的實踐任務引入教學，對接移動商務企業實際需求，鼓勵和引導學生按照企業要求和法律規定完成創新任務，以期在現實中產生實際效用價值。

注釋：

劉淑，等.典型工作任務和學習任務分析與應用[J].寧波職業技術學院學報，2014，18（4）：106.