學前音樂教育對幼兒素質培養的重要性分析

劉燕

社會經濟的發展和人民生活水平的提高，使得幼兒家長和學校都開始重視幼兒的素質問題。在學前幼兒教育中重視音樂教學，能讓幼兒在課堂學習中不斷地陶冶自己的情操，鍛煉自己的藝術修養。同時，音樂教學中優美的旋律可以提升幼兒在課堂學習中的注意力，讓幼兒在學前課堂學習中綜合提升自己的素質。學前音樂教育中教師一定要提升自己對音樂教學的重視程度，在教學中真正意識到音樂教學對幼兒的重要意義，轉變以往的落后教學觀念，更新學前音樂教學中的觀念，增強幼兒的音樂學習能力。

一、通過學前音樂教學，培養幼兒的感知能力

在學前音樂教學中，教師根據不同的音樂內容向幼兒詮釋不同的情感，會讓幼兒在思想上與音樂中的內容產生共鳴。在幼兒教學中，通過音樂的形式培養幼兒的感知能力，這樣就為幼兒健康快樂的成長和思維能力的提升提供了學習的條件和環境。幼兒也會對教師教學的音樂內容產生強烈的好奇心，集中學習的注意力，提升自身的藝術修養和素質[1]。

例如，教師可以通過一些節奏比較歡快的歌曲，讓幼兒在學前音樂教學中感受到快樂和增加學習動力。在組織幼兒進行簡單的勞動學習中，教師可以為幼兒播放《粉刷匠》;在春天來臨欣賞春天的課堂中，教師可以為幼兒播放《小燕子》，這樣以環境或者是生活中實際的行為為基礎，教師為幼兒播放相應的音樂，在學前音樂教學中培養幼兒的感知能力。同時，教師也可以為幼兒播放一些舒緩、輕松的音樂，讓幼兒在課堂中放松身心，獲得平和的心態，促進幼兒的健康成長。

二、通過學前音樂教學，能培養幼兒的審美能力

學前音樂教學能夠為幼兒構建輕松的學習氛圍，讓幼兒通過音樂課堂的學習不斷地感受在音樂學習中的快樂，通過音樂教學教師還可以培養幼兒積極向上的心理。在幼兒成長初期，為幼兒培養和建立良好的心理素養，這樣幼兒在以后的學習和生活中，就會形成正確的價值觀念。這樣的教學方式也比較符合社會中提倡素質教育的目標，完美地培養幼兒的綜合能力。同時，學前音樂教學還可以培養幼兒的審美能力，促進幼兒的全面發展[2]。

教師在教學中，通過音樂的形式培養幼兒的審美能力，可以讓音樂中的內容與幼兒的生活實際相結合，這樣就能不斷增加幼兒在音樂學習中的感悟。例如，在教學《春天在哪里》這首歌時，教師可以在教學前先引導幼兒在室外環境中感受春天的美麗，感受春天的陽光以及植物的變化，這樣可以提升幼兒的生活感悟。教師在進行音樂教學時，幼兒就會站在不同的角度欣賞音樂中的內容，培養幼兒在音樂學習中的審美能力。隨著年齡的增長幼兒也會逐漸地在生活中擁有一雙發現美的眼睛。

三、通過學前音樂教育，培養幼兒的好奇心和學習興趣

教師在課堂教學中只有激發出幼兒對音樂學習的興趣，幼兒才會積極地在課堂中投入精力，主動地學習。在幼兒積極主動的參與中，教師引發幼兒對音樂教學內容的無限探索，讓幼兒在音樂課堂中得到綜合音樂技能的提升[3]。

例如，教師在課堂教學中，可以應用一些游戲或者是比賽的形式完成學前的音樂教學，在課堂中開展“小小音樂擂臺”活動，讓幼兒在課堂中以比賽的形式演繹自己比較喜歡的歌曲，這樣的比賽形式會激發幼兒在課堂學習中的好奇心和學習興趣，提升學前音樂教學課堂的教學質量。

綜上所述，學前音樂教學中產生的教學成果會對幼兒綜合發展起到關鍵的促進作用，通過學前音樂教學課堂能夠不斷培養幼兒的感知能力，增強幼兒在生活中發現美的能力。這樣幼兒就可以在音樂學習中健康地成長。基于上述教學成果，學前教育工作者一定要重視音樂教學的重要性，在實際教學中不斷地發現問題、總結經驗，改善音樂教學的不足，讓學前音樂教學的內容在幼兒的學習中發揮出最大的作用。

參考文獻：

[1]劉婧婧.奧爾夫音樂教育體系在高職學前教育視唱練耳教學改革中的探究[J].藝術評鑒，2019（9）：116-117.

[2]吳欽.學前兒童音樂能力自主性發展的有效策略：評《學前兒童音樂教育活動設計與指導》[J].當代教育科學，2019（4）：2.

[3]歐陽建樹.“五部合一”教學法在學前教育專業音樂課教學中應用研究[J].北方音樂，2019，39（4）：200-201.

作者簡介：劉燕（1985—），女，湖北武漢人，本科，研究方向：音樂教育。

作者單位：武漢工程科技學院