成果導(dǎo)向模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

李仁萍

摘? 要：本文介紹了成果導(dǎo)向模式的基本思想和實(shí)施原則，分析了高校健美操教學(xué)中實(shí)施成果導(dǎo)向教學(xué)模式的必要性，研究了基于成果導(dǎo)向模式的高校健美操教學(xué)的實(shí)施思路和教學(xué)成效，驗(yàn)證了以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)的成果導(dǎo)向模式教學(xué)實(shí)踐的可行性。綜上所述，成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵是將學(xué)生教學(xué)的中心，教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，以培養(yǎng)高階段能力為目標(biāo)，真正體現(xiàn)教育范式的轉(zhuǎn)換過程。

關(guān)鍵詞：高校健美操教學(xué)? 成果導(dǎo)向教育? 體育教育教學(xué)改革

中圖分類號：G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0114-02

1? 成果導(dǎo)向教育的基本概念

成果導(dǎo)向教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）是西方國家較為先進(jìn)的一種教育理念，在美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中取得了巨大的成功。上世紀(jì)90年代，美國教育學(xué)家斯派帝在其著作《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》中對教育的實(shí)用性和教育成果的重視程度進(jìn)行了深入分析，確立了成果導(dǎo)向教育模式的完整理論體系。時(shí)至今日，成果導(dǎo)向教育模式仍是發(fā)達(dá)國家教育追求卓越成效的主要研究改革方向。

成果導(dǎo)向教育模式成為教育范式的關(guān)鍵在于它將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程的導(dǎo)向，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有哪些？（2）確定學(xué)習(xí)成果的理由是什么？（3）如何以成果為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容？（4）如何測量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果？所謂成果就是學(xué)生學(xué)習(xí)開始到結(jié)束這一過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)設(shè)計(jì)的成果應(yīng)以學(xué)生能夠獲得的最大能力為標(biāo)準(zhǔn)。

成果導(dǎo)向教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵完全不同，以往的教學(xué)是在研究學(xué)生知道什么或者記住了什么，而OBE則是在量化學(xué)生的所得。比如對學(xué)生的健美操動作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的方法是讓學(xué)生演示部分具體的動作細(xì)節(jié)，而這僅僅是所學(xué)的一部分或一小部分。

2? 成果導(dǎo)向體育教育實(shí)施架構(gòu)

成果導(dǎo)向教育在體育教學(xué)中的實(shí)施原則如下。

（1）聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)要清楚地聚焦在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后可以達(dá)到的成果上，還要讓學(xué)生在上課前就明確教學(xué)成果，并以教學(xué)過程和結(jié)束后的成果為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，總之體育教學(xué)的全過程都要聚焦成果導(dǎo)向。

（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

成果導(dǎo)向教育的教育范式轉(zhuǎn)換過程之一就是要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，特別是在體育教學(xué)過程中，性別、家庭、身體條件和傷病等因素都會造成學(xué)生在體育鍛煉方面的差異，這些都是教學(xué)設(shè)計(jì)階段要充分考慮到的問題。成果導(dǎo)向體育教育實(shí)施的原則就是要為每個(gè)學(xué)生提供等同的學(xué)習(xí)機(jī)會，并在一定的范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化定制，既要讓所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會，也要讓所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)成果。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待值。

成果導(dǎo)向教育的基本原則之一就是以學(xué)生為中心，學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待就是課程要賦予他們的學(xué)習(xí)成果。體育教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，提升學(xué)生的體能、身體素質(zhì)為基本目標(biāo)，提高動作標(biāo)準(zhǔn)度為一般目標(biāo)，構(gòu)建體育核心素養(yǎng)和終身體育鍛煉的訓(xùn)練體系為終生目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)期待值，從而實(shí)現(xiàn)成果的不斷優(yōu)化和提升。

（4）持續(xù)改進(jìn)體育教學(xué)體系。

成果導(dǎo)向體育教育的實(shí)施不應(yīng)該是一次性的，要通過不斷的持續(xù)改進(jìn)來提升課程體系和培養(yǎng)模式的質(zhì)量。在完成一定階段的成果導(dǎo)向體育教育后，要以學(xué)生預(yù)期達(dá)到的高級成果為目標(biāo)進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面排除不必要的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，另一方面也要加大課程難度和成果要求來促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

3? 成果導(dǎo)向教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實(shí)施思路

健美操課程在開展以教學(xué)成果為導(dǎo)向的課程改革時(shí)，要符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需要，并從以下幾方面來確定實(shí)施策略。

3.1 立足于教學(xué)能力的培養(yǎng)

健美操課程的人才培養(yǎng)方向是未來的體育教師或健身操教練，那么以成果為導(dǎo)向的教學(xué)改革就要在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)上做文章，將課程的內(nèi)容和訓(xùn)練過程向教學(xué)能力培養(yǎng)偏移。健美操課程除了要教會學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作，還要培養(yǎng)他們在以后就業(yè)工作過程中解決教學(xué)問題的能力，在教材選擇、教學(xué)資料整理、技術(shù)動作訓(xùn)練、理論知識講解等方面進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)能力訓(xùn)練，這樣不僅可以滿足學(xué)生的健美操運(yùn)動技能學(xué)習(xí)需求，為他們未來就業(yè)也打好了基礎(chǔ)。比如可以通過構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地等方式，讓學(xué)生去健身場所、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過實(shí)際的健美操教學(xué)過程來提升自己的技術(shù)動作能力和教學(xué)能力。

3.2 保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量

健美操課程教學(xué)的專業(yè)性決定了就不是一般體育教學(xué)工作這可以勝任的，師資短缺一直以來都是健美操課程教學(xué)水平難以提升的主要原因之一。在開展健美操課程教學(xué)改革時(shí)就必須從師資隊(duì)伍建設(shè)角度下功夫，通過招聘、再教育和兼職實(shí)習(xí)等方式來提升教師隊(duì)伍力量，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教育教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)有教師也要高度重視成果導(dǎo)向體育教育改革，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，利用各種培訓(xùn)、實(shí)習(xí)來爭取自身健美操素質(zhì)的進(jìn)一步提升。在職健美操教師要走出去，參加一些高水平的健美操比賽或交流活動，不斷提升自己的知識水平，學(xué)校也要請進(jìn)來一些高水平的健美操教練來開展學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)活動，努力提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

健美操課程成果導(dǎo)向教學(xué)改革的實(shí)施要有新的內(nèi)容，就必須要求教師有新的教學(xué)理念，能夠從學(xué)生成果出發(fā)來構(gòu)建課程體系、改變教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)評價(jià)。教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)采用的教材要體現(xiàn)時(shí)代性，要以近期熱門的教學(xué)內(nèi)容來打動學(xué)生，在高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的允許范圍內(nèi)構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的教材體系。教學(xué)研究室要組織人力物力進(jìn)行教材編寫、視頻錄制等工作，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)內(nèi)容和資源。教學(xué)內(nèi)容要做到難易適中和理論聯(lián)系實(shí)際，對初學(xué)者要進(jìn)行分解動作要領(lǐng)的重復(fù)性練習(xí)，對掌握程度較好的則進(jìn)行自由動作的編排演練練習(xí)，對水平較高的則要以競技比賽標(biāo)準(zhǔn)來開展練習(xí)。總之，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生的成果為導(dǎo)向，進(jìn)行有個(gè)體差異針對性的過程訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

4? 成果導(dǎo)向教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實(shí)施效果

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯提高

成果導(dǎo)向教學(xué)模式的主體是學(xué)生，學(xué)生是否學(xué)習(xí)，是否有收獲是衡量實(shí)施效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在成果導(dǎo)向教學(xué)模式的健美操教學(xué)中明確自己要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，能夠主動的配合教師進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和動作練習(xí)，完成一階段的教學(xué)任務(wù)后會主動進(jìn)行高層次的進(jìn)階學(xué)習(xí)。以成果為導(dǎo)向，是真正體現(xiàn)學(xué)生為中心，真正以可量化的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來開展教學(xué)，這要是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的源動力。

4.2 教師隊(duì)伍素質(zhì)顯著提升

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在進(jìn)行成果導(dǎo)向教學(xué)模式改革過程中起了主導(dǎo)作用。專任教師通過再教育培訓(xùn)、交流合作、編寫教材、錄制視頻等方式來提高自身理論實(shí)踐水平，并從根本上認(rèn)識到了以成果為導(dǎo)向的教學(xué)改革先進(jìn)性，對今后的持續(xù)關(guān)注型教學(xué)改革提供了較大幫助。從本專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，聘請了部分高水平的健身操教練來學(xué)校授課，每個(gè)外聘教師都配備本專業(yè)專任教師助教來輔助教學(xué)，同時(shí)在合作過程中對本專業(yè)教師也是一個(gè)鍛煉機(jī)會。學(xué)校也會定期舉辦健身操比賽活動，以賽代練提升教師教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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