高校體育教學網絡化對傳統體育教學的影響

羅悅廷 張高華

摘? 要：體育課作為我國中小學乃至高等院校的一門必修課，具有不可替代的作用。體育課的教學過程因其具有特殊的實踐性，一直來都是圍繞著課堂教學的趣味性進行改革，而鮮有對教學模式的改革。隨著時代的進步，現代化科技的發展，網絡已經滲透到我們日常生活中的各個方面，并且在教學與學習的過程中也充當著不可代替的角色。本文采用文獻資料法、觀察法、訪問法等多種研究方法分析了在高校傳統體育教學中融入網絡教學對傳統體育教學的影響。研究表明：將網絡融入高校體育教學中既能有效地培養學生自主學習能力，養成學生“終生體育”意識，也能有利于老師制定更加合理的教學計劃，且可以加強老師與學生之間的溝通。

關鍵詞：網絡教學? 體育教學? 體育課改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0107-04

Absrtact： As a compulsory course in our country's primary and secondary schools and even colleges and universities， physical education plays an irreplaceable role. Because of its special practicality， the teaching process of P.E. has always revolved around the interest of classroom teaching， but there is little reform of teaching mode. With the progress of the times and the development of modern science and technology， the network has penetrated into all aspects of our daily life， and also plays an irreplaceable role in the process of teaching and learning. In this paper， literature， observation， interview and other research methods are used to analyze the impact of network teaching on traditional physical education in Colleges and universities. The research shows that the integration of network into college physical education teaching can not only effectively cultivate students'autonomous learning ability， develop students' awareness of "lifelong sports"， but also help teachers to formulate more reasonable teaching plans， and can strengthen the communication between teachers and students.

Key Words： Network teaching; Physical education teaching; Physical education reform.

1? 傳統體育教學中亟待解決的問題

中華人民共和國教育部指出，至2017年，我國共有高等學校2631所，其中普通本科院校1243所，高職（專科）1388所。2017年全國共招收普通、成人本專科學生979.0萬人。巨量的新生進入校園接受著高校的造就，而體育課作為高校培養學生的一門重要課程，在育德育人方面有不可替代的作用，體育課的教學質量好壞也嚴重的影響著大學生身心素質的優劣，雖然我國高校目前體育教學取得了階段性的成果，但是與改革開放初期相比，長期的缺乏鍛煉導致大學生的近視率、肥胖率等數據依然呈上升趨勢。通過在中國知網以“傳統體育課、體育課的弊端、體育課程改革”為關鍵詞進行檢索與調查，專家學者普遍認為，傳統體育教學的過程中往往存在著一些不可忽視的弊端和不足，而他們也都提出了自己的看法，下面就這些問題來進行具體的分析。

1.1 當前對高校傳統體育教學的認知

張月霞（2018）認為，在高校體育教學的過程中，傳統體育教學主要存在著教學思想觀念老舊、師資力量缺乏、課程設置不合理、師生關系不融洽等問題。基于此類問題，張教授提出了各高校要不斷地從教學理念、課程結構上進行改革以適應時代的發展。

鄧楊（2018）認為，在今后的教育改革中，高校體育教師將會趨于專業化。同時提出只有不斷提高教師教育的質量和提高體育教師的專業化水平，體育教師才能適應國家體育教育改革時代性的需求，更好地為教育事業服務。

李鴻宜、王巖（2017）認為，在傳統體育教學的模式下，“互聯網+”將會給高校的體育教學融入新的元素，既給高校體育教學的改革帶來機遇，又給高校體育教學的改革增加了難度。將“互聯網+”熔鑄于高校的體育教學中，能使得學校體育教育的理念更新更快，使之更加適宜學生個性化發展的需要，也能推動高校體育教材、體育人材培養的改革。

傅新宇（2018）認為，當前高校公共體育課所存在亟待解決的問題，主要是學生們學習的積極性不夠高，因此各高校要從保障公共體育課的教學質量入手，加快高校師資力量的補充，加強高水平教練的引進，借用奧運會等大眾皆知的體育賽事提高學生們參與體育的積極性。

唐弋婷、魏成毓（2018）認為，大學生自我認識和自我發展產生的影響取決于歸因方式，積極向上的歸因方式能使大學生們更加積極地參與體育運動，教師應該在課堂上多用言語和行動鼓勵學生，使得更多的學生養成體育運動“重在參與”的終生體育思想。

余衛平、賴錦松（2019）認為，在中國高校體育課的改革過程中，經歷了積累期、深化期和分化期，目前的高校體育課已經越完善，大部分學生們也能根據自己的喜好選擇自己喜歡的體育課程。在新時代的背景下體育課改革應該賦予高校新的活力，圍繞學生的體質健康、終生體育、人格與品質等方面進行新的改革。

從以往專家學者的觀點中，我們不難看出，目前我國高校的體育教學還以傳統教學模式為主，創新與改革也只存在于選課模式、教材形式上，對于體育教學模式和教學方法上的改革幾乎為零。而正是由于我國高校體育課程在改革的過程中，經歷了積累、深化和分化三個時期，這為我們對高校體育進行網上授課的嘗試性改革奠定了基礎。而近年來網絡信息技術的介入和“互聯網+”的引進使得高校體育課網絡化的授課模式具備了基本的可行性。

1.2 傳統體育教學中存在的弊端

1.2.1 高校傳統體育教學過程過于模式化

高校體育課的基本部分一般都是老師在做示范，學生模仿老師的示范動作練習。教師在做示范動作的同時講述動作要領、示范動作要領，而學生們在臺下則是傾聽動作要領，表象相關動作，模仿教師動作等待老師糾正，最終達到學會技術動作的目標。但是，這種教學的方法無法保證學生們當堂課上都能學會該項技術動作，但是體育課的教學時間有限，根據艾賓浩斯遺忘規律，下課后學生們動作遺忘快，加之學生們平時學業任務繁重，課后能實現自主復習動作的學生鳳毛麟角。從而導致很多學生上第二次課時已經將第一節課所學的內容忘記。

1.2.2 高校傳統體育教學內容過于任務化

高校傳統的體育教學內容往往是學校根據我國《大學體育課程教學大綱》設定的，教學內容和教課方式往往千篇一律，上課過程中老師絕大多數時間都在做示范和糾正學生的錯誤動作，學生絕大多數時間在照著老師的動作模仿練習。由于課堂上時間有限，教師精力也有限，這種過于任務式教學模式，難以激發學生自主參與體育運動的積極性，也遏制了學生們的體育個性化發展。

1.2.3 學生的體育意識有待養成

高校大學生進入大學以前，由于上中學時間段的學業壓力大，往往對中學體育課的重視程度不高，很少有學生能明白自己喜歡和擅長的體育項目是什么，只是一句“我不擅長運動”，就此作罷。上大學后，學習壓力驟減，而缺乏鍛煉意識的學生們將更多的時間交給了網游、睡覺和短視頻等。通過筆者在牡丹江師范學院等高校的調查發現，除極少體育運動的愛好者外，幾乎沒有人會在課余時間將自己的精力花在體育上，大學生活的自由與自主，終究導致了學生們綜合素質發展的不平衡。同時，由于傳統高校體育課程開展的自身因素，也遏制了學生們體育的個性化發展，不利于學生“終身體育”思想的養成。

1.2.4 高校體育教師對體育課教學思維的固化

高校體育教師在運動技能上有著過硬的本領，在教學水平上有著較強的能力，但是由于課程形式的限制和大班教學的模式，很容易固化其教學思維，傳統“跑馬燈”式的體育教學難以做到根據不同的學生個體因材施教。教學方法統一而學生們的接受能力又各不相同，很多學生本來興致勃勃地接觸一項運動，但是由于天賦和基礎不同，容易在學習過程中對其自信心造成打擊，導致其喪失學習興趣。如何讓一部分天賦不高的學生在體育課的挫折中找回自信，在體育學習中提高學生的積極性，是當代高校體育學中亟待解決的一個問題。

1.2.5 當代大學生身體素質不能適應社會的需要

大學在校時間是大學生從“學生”身份向“工作者”身份轉型的一個過渡時期，是邁入社會前的最后一段學習生涯，在對人才需求度極高的現代社會，高校學生的體質無疑會影響將來在工作崗位上的工作質量，但是除少數專門性的體育類崗位外，極少有工作崗位對應聘者有著身體素質上的要求，幾乎都是“健康皆可”。正是由于“健康皆可”，導致大學生們對就業偏重于專業技能的培養而忽視了身體健康的塑造。很多大學生看似身體健康，但是其身體一直處于亞健康的狀態，以這種身體素質步入職場的大學生們將難以承受工作上的重任。

2? 體育課堂改革與發展的目標

2.1 培養學生的自主學習能力

教師和學生永遠是課堂上永恒不變的兩大主體，體育課堂離開了教師的教和學生的學，也就不復存在了，改變傳統模式化的教學環境旨在體育課堂上打破老師教，學生學的教學模式，要充分培養以學生為主體的教學環境，發揮學生的主觀能動性，讓學生們發現問題，提出問題，最后讓老師協助學生解決問題。與傳統課堂相比，以學生為主體的教學環境更能發揮學生的主觀能動性。

2.2 因材施教

辯證法指出，在推動事物發展過程中面對的矛盾是多種多樣的，解決好事物的主要矛盾才能推動事物的發展。面對體育課堂中學生多，教師精力有限這一主要矛盾，高校體育課應該有更好的任務分工與安排，體育教師需要根據不同學生的基本情況安排不同的教學內容和學習任務，不同教學內容的安排不僅能提高學生的學習效率，更能優化教師的教學質量。

2.3 加強對學生的愛國主義思想教育

部分大學生拒絕體育運動，除了主觀性的“不感興趣”以外，還有一部分原因是高校對培養學生體育鍛煉意識的松懈。調查表明，當今高校的大學生，除了應付體育課考試會練習運動技能以外，很少有人會在課外時間進行體育鍛煉。高校體育教師在完成教學任務同時加強對學生的愛國主義思想教育，讓學生們自己內心認識到只有健康的身體才能更加積極的投入到社會主義建設，這樣才能從根本上提高學生上體育課的積極性。

2.4 加強教師教學交流，更新教學思維

為了使公共體育課更加適應時代的發展，適應學生在體育課上學習的需要，高校教學應該以學生為主體，體育教師間應該加強教學方法上的交流，共同探討新的教學方法和教學模式，拒絕傳統教學思維固化導致的教學缺乏新意，讓學生學習更有興趣，教師教學更有活力。

2.5 讓學生意識到健康的重要性

走向社會是大學生畢業后無法回避的一個問題，讓大學生在畢業前就參加社會實踐，一方面可以有效避免初出校園的不適應，另一方面可以讓學生們認識到只有擁有強健體魄能撐起工作上的重任。從而讓學生們在上好體育課的同時，養成“終生體育”的習慣。

3? 對網絡化體育課堂的新展望

結合以往來的專家學者的分析，高校的體育課改革已經迫在眉睫。筆者通過走訪調查黑龍江十余所高校以及通過知網上以“高校體育課網上選課”為關鍵詞的檢索也發現，現如今有很多學校將“網絡”適用于高校學生公共體育課選課之中，學生們可以根據自己的特長或興趣愛好選擇自己想上的體育課程。但是只是將“網絡”用于學生公共體育課的選課中還是有一定局限性的。例如：每門課上課的最大人數有限，有些比較火的課程，例如：籃球、羽毛球、健美操等很快就被學生一選而空，而那些比較冷門的體育課程選的人卻寥寥無幾，這種選課模式最終會導致一部分學生沒有選上自己喜歡的課而淡化自己對上體育課的興趣，甚至拒絕參與課堂體育運動 。這樣一來，網絡的便捷性就不能完全的體現，高校公共體育課該有的效果也不能完美實現，需要繼續完善。

筆者嘗試性的將“網絡教學”融入高校公共體育課堂，打破傳統的教學模式，并分析可能存在的一些優勢和弊端。高校公共體育課的網絡教學具體實施在每個高校統一制作自己的“XX大學公共體育教學網”上進行，其中包含“教師模塊”和“學生模塊”，其中“教師模塊”設有“經驗交流區”方便教師之間進行資源的共享和教學方法的交流。“學生模塊”中設有“教學建議區”可讓學生們進行課后反饋。任課教師在上課前根據《大學體育課程教學大綱》制定教案，然后將教案的主要部分的教學內容拍成視頻，視頻中有每節課上課教學的整體動作、分解慢動作以及完成動作的重點難點。將視頻存入教師的“教學模塊”中，上課時教師將課的主要部分精簡化的講解示范，留一部分時間讓學生分成小組，各自利用自己的可移動終端（手機）登陸高校公共體育教學網的“學生模塊”進行自助式地學習，鼓勵學生積極當場向老師提出問題，老師則在旁邊觀察、指導、糾正學生動作。課后教師可以安排課后作業，也可讓課堂上沒有當堂掌握的技術動作同學利用課余時間自主地進行學習。學生每節課后也可以登陸“學生模塊”的“教學建議區”對當堂課的教學進行打分，并向老師提出教學建議。

3.1 網絡化體育課堂的優點分析

該教學的模式的實行其實是利用了網絡的便捷性，實行“實操+視頻”“課堂+課后”“教學+反饋”三者融為一體的教學模式，打破了傳統公共體育教學的教學過程單一，教學思維固化、學生想學學不會，課后想學沒人教等局限性，具有以下幾個方面的優點。

3.1.1 一堂課容納更多的學生

教學模式的改變使得老師變得更加輕松，教師把對學生的教學更多地交給自己上傳好的網絡視頻，課堂上花更多時間精力去糾正學生們的錯誤動作，并且在視頻中通過調慢播放速度使學生們能看清楚每個動作的細節，有利于學生對動作細節的掌握。這使得同樣一堂課可以容納更多的學生進行學習，能使更多的學生能選上自己心儀的體育課。

3.1.2 課后學生想學“有人教”

網絡教學不受時間的限制，只要有網絡，學生就可以登陸教學網站進行自助式的學習。即在課后有興趣的學生也可以更加深入地學習這項運動。由于一堂課容納的學生有限，有些學生沒有選上自己心儀的體育課或者是對某項體育運動很癡迷，那么空閑時間也可以通過教學網站進行自助式的學習，有利于培養學生體育的興趣愛好。

3.1.3 有利于教師合理的安排教學任務

將網絡融入進高校的體育課堂，教師之間可以相互的交流研討課程方案的安排和設計，同時通過學生反饋給教師的評價和教學建議，教師可以直觀的了解到自己上的課被學生的接納程度，和學生們對該門課的學習期望。有利于教師更加合理的改進教學任務的安排和教學方法的設計。

3.1.4 有利于學生養成“終生體育”的意識

“終生體育”是一種積極面對體育的態度和進行自我鍛煉的意識，是高校體育課程的最終目標。如今高校的體育課程大多是兩年制的，很多大三大四的學生因為沒有了體育課就沒有了參與體育的興趣和愛好。體育課程創新性地加入“網絡”使得體育課更具趣味性，學生更容易對體育產生熱愛之情，而這種熱愛之情即可養成“終生體育”的意識，即使在沒有體育課的時候也能進行自主體育行為，進入工作崗位后也能以更加健壯的體魄面對工作任務。與此同時，體育能培養人的吃苦耐勞精神和團結協作意識，大學生在未來工作中面對較大的壓力時，往往能迎難而上，面對挑戰，在團隊工作中也有較好的團隊意識。

3.2 網絡化體育課堂需要注意的問題

“網絡教學”融入體育課，相比傳統體育課而言，其所帶來的便捷性是顯而易見的，在豐富了教學資源、減輕了教師壓力、激發了學生興趣、培養健康的社會人才的同時，有一些方面還需要加以注意。

（1）教學資源的網絡化有可能導致教學資源被盜用，在“XX大學公共體育教學網”的建設和維護需要投入大量的人力物力。

（2）網絡化的教學可能受到所教學項目的影響，可能并不能通用于每個運動項目，如游泳等。

（3）網絡化的體育教學在課后可能受到運動場地和體育器材的限制。

（4）各高校缺乏相關經驗，存在較多未知變量。

4? 結語

在高校傳統體育教學的背景下，將網絡融入體育課中，能更大程度讓學生接觸到自己喜愛的體育課，從而能更好的培養學生體育愛好，養成良好的體育習慣;同時也加強了學生與老師、學生與學生、老師與老師之間的交流和互動，有利于培養良性師生關系，學生之間也能通過網絡化的體育課堂及課后網絡化的交流平臺結交有共同體育興趣愛好同學，老師之間也能利用網絡化的教學平臺實現教學資源的分享、教學方法的交流等;在極具便利性的同時，該教學模式下還存在著網絡教學資源安全隱患、教學項目特殊性、課后場地器材有限等亟待解決的問題。

參考文獻

[1] 劉樂.中國教育概況——2017年全國教育事業發展情況[EB/OL].（2018-10-18）[2019-03-28].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s5990/201810/t20181018_352057.html.

[2] 唐俊.大學生健康教育現狀與思考探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：54.

[3] 張月霞.我國高校體育教學改革中存在的問題及解決策略[J].當代體育科技，2018，8（33）：158，160.

[4] 鄧楊.學校體育改革背景下體育教師專業化發展問題的思考[J].體育科技文獻通報，2018，26（6）：99-101.

[5] 李鴻宜，王巖.“互聯網+”視域下學校體育改革特征及趨勢[J].吉林體育學院學報，2017，33（6）：84-87.

[6] 傅新宇.普通高校公共體育課程發展困境及對策研究[J].體育科技，2018（5）：161-162，164.

[7] 唐弋婷，魏成毓.大學生歸因方式、自我和諧在高校體育課程中健身行為的關聯影響與對策研究[J].四川體育科學，2018，37（6）：52-56，136.

[8] 余衛平，賴錦松.新時代大學體育課程改革再思考[J].河北體育學院學報，2019（1）：62-66.

[9] 朱再春，劉靜.高校公共體育課實施網上選課存在的問題及建議——以長江大學為例[J].長江大學學報：社會科學版，2013，36（12）：191-192.