高中足球?qū)ｍ椈虒W(xué)中引入運(yùn)動教育模式的實(shí)踐研究

劉志強(qiáng) 吳俊

摘? 要：2013年國家體育總局、教育部聯(lián)合出臺了《國家體育總局、教育部關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》。其中關(guān)于“加大校園足球投入力度、加強(qiáng)場地設(shè)施建設(shè)和利用、建立健全校園足球評價機(jī)制、加強(qiáng)師資建設(shè)”等條款，旨在解決青少年足球發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。同年2月至今“上海市高中體育專項化教學(xué)改革”試點(diǎn)工作已經(jīng)在上海38所高中順利實(shí)施。這次上海市教委提出的“專項化改革”要求學(xué)生至少熟練掌握一項體育運(yùn)動技能，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中足球? 運(yùn)動教育? 專項化

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（a）-0073-02

從繼光中學(xué)的校園足球推廣活動和足球?qū)ｍ椪n程改革情況來看，學(xué)生對足球活動的興趣已經(jīng)越來越高了，學(xué)生的個人足球水平也是一年比一年強(qiáng)。然而，從學(xué)生參加的各級足球比賽的成績來看，仍然不盡如人意。其情況主要表現(xiàn)在學(xué)生在參加足球比賽時往往不能正常發(fā)揮其應(yīng)有的技戰(zhàn)術(shù)水平，在比賽場上表現(xiàn)得畏首畏尾，在高強(qiáng)度對抗中技術(shù)動作變形，無法貫徹教練的戰(zhàn)術(shù)意圖。為解決以上問題，筆者訪問了3位參加美國考察團(tuán)的教師，并仔細(xì)研究了運(yùn)動教育模式。希望通過新的教育教學(xué)形式能改進(jìn)學(xué)生在比賽場上的表現(xiàn)。

1? 傳統(tǒng)教育模式與運(yùn)動教育模式的比較分析

運(yùn)動教育模式的課程是不按常規(guī)的教學(xué)劃分單元的，是將課程分為練習(xí)期、季前賽、正賽、季后賽和慶祝活動，每個階段都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和比賽任務(wù)。在運(yùn)動教育模式中，學(xué)生被分為若干個運(yùn)動隊，每個學(xué)生在運(yùn)動隊中又會擔(dān)任不同的角色進(jìn)入到訓(xùn)練或比賽中去，從課程的開始到結(jié)束，學(xué)生將一直在一個隊伍中學(xué)習(xí)與比賽。在運(yùn)動教育模式的賽季中，每個比賽的過程都盡量按照正規(guī)比賽進(jìn)行，除了運(yùn)動員還有裁判員、教練員、賽事管理等職務(wù)。在運(yùn)動教育模式課程開始前教師需要預(yù)計完成全部教學(xué)內(nèi)容的時間，整個教學(xué)和比賽規(guī)程按照正規(guī)比賽進(jìn)行，教學(xué)比賽將最終產(chǎn)生冠軍隊伍，他們會在其他隊伍的祝賀聲中登上冠軍領(lǐng)獎臺，并進(jìn)行慶祝活動。

常規(guī)的教學(xué)模式中只有極少數(shù)學(xué)生會代表學(xué)校參加比賽，其他水平較低的學(xué)生很難感受到比賽活動的氛圍和快樂。而運(yùn)動教育模式中，每個學(xué)生都可以感受到比賽勝與負(fù)的心情。因此，學(xué)生的興趣會促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。同時，學(xué)生在不同的隊伍中扮演不同的角色，在這個隊伍中，大家會相互協(xié)作、交流，一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一起經(jīng)歷賽季的始終，使每個學(xué)生鍛煉了個人的身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)了協(xié)作能力和團(tuán)隊合作精神，從身體和心理兩個方面感受競技文化的力量和競技運(yùn)動的價值所在。

2? 研究對象和方法

2.1 研究對象

將繼光中學(xué)高二足球?qū)ｍ棸?0名學(xué)生作為研究對象，其中實(shí)驗(yàn)班和對照班均為20名男生和10名女生。專訪上海市“高中體育專項化教學(xué)改革”足球項目中心組成員、“專項化改革”試點(diǎn)學(xué)校足球課程教師、足球教練共7名。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

從實(shí)際研究目的和要求出發(fā)，對繼光中學(xué)足球?qū)ｍ椪n程采用運(yùn)動教育模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況設(shè)計本調(diào)查問卷，依據(jù)問卷設(shè)計的原則，通過征詢相關(guān)教育專家和足球教練，對本研究的調(diào)查問卷初稿進(jìn)行修改，確定正式調(diào)查問卷。

設(shè)計1份問卷，在2017年1月對繼光中學(xué)60名參加繼光中學(xué)高二足球?qū)ｍ椈嗟膶W(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收回60份有效問卷，有效回收率為100%。了解學(xué)生在經(jīng)過參加一學(xué)期的足球?qū)ｍ椪n程后對足球課程采用運(yùn)動教育模式的態(tài)度以及足球課興趣、足球能力、體育習(xí)慣、終身體育思想等方面的改變。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

將繼光中學(xué)60名參與足球?qū)ｍ椪n程的高二學(xué)生分為A、B兩組，其中A組為實(shí)驗(yàn)組，采用運(yùn)動教育模式進(jìn)行教學(xué)。B組為對照組，采用常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。為確保實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)驗(yàn)組和對照組采用相同的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容。在學(xué)期初分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的一般體能、專項體能、足球知識（規(guī)則和裁判法）進(jìn)行測試，經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后再對兩組進(jìn)行相同要求的測試并取得測試結(jié)果進(jìn)行分析研究。

3? 繼光中學(xué)運(yùn)動教育模式足球課程實(shí)施方案

3.1 教學(xué)內(nèi)容安排

實(shí)驗(yàn)班和對照班本學(xué)期為高二上學(xué)期，按照繼光中學(xué)足球教學(xué)大綱的內(nèi)容，高二上學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容為：（1）球性：顛球、扣球、拉球;（2）傳接球：腳背內(nèi)側(cè)傳球、腳內(nèi)側(cè)停半高球;（3）運(yùn)控球：33m運(yùn)球繞桿射門;（4）戰(zhàn)術(shù)配合：“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合。

3.2 每課時間安排

如表1所示，從第一階段練習(xí)期到最后階段的全明星賽，每節(jié)課的“熱身”和“總結(jié)”部分的時間保持不變，“基本內(nèi)容/訓(xùn)練”的時間越來越少，“教學(xué)比賽”的時間則越來越多。這樣的安排符合運(yùn)動教育模式的課程形式。

4? 運(yùn)動教育模式下足球課程的發(fā)展對策

4.1 加強(qiáng)體能練習(xí)

從前文實(shí)驗(yàn)中的專項體能測試結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)也不難理解，學(xué)生們在設(shè)計體能練習(xí)時有意的避開了枯燥乏味的耐力素質(zhì)練習(xí)，以至于實(shí)驗(yàn)班的耐力測試成績明顯低于對照班。這和學(xué)生沒有正確的體育觀不無關(guān)系，他們并不清楚耐力素質(zhì)對于競技運(yùn)動以及人體的健康起著至關(guān)重要的作用。此時，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計體能練習(xí)時提高耐力素質(zhì)的練習(xí)比例，同時灌輸正確的科學(xué)健身的知識。使學(xué)生真正理解“健康第一、終身體育”的意義。

4.2 提高練習(xí)比賽的有效性

由于沒有安排足夠的專項技能的練習(xí)次數(shù)，實(shí)驗(yàn)班在足球個人技能測試方面進(jìn)步幅度小于對照班。運(yùn)動教育模式需要大量的時間進(jìn)行比賽，難道就沒有辦法解決這個問題嗎？筆者認(rèn)為，教師在練習(xí)期或季前賽期可以有針對性地修改或加入特殊的比賽規(guī)則，使學(xué)生在比賽時主動地運(yùn)用到某項技能或戰(zhàn)術(shù)配合。如：練習(xí)“踢墻式”二過一戰(zhàn)術(shù)配合時要求隊里的一名隊員只能在邊線上移動，當(dāng)隊友沿邊路突破時就會主動找這位“邊線球員”做踢墻式二過一戰(zhàn)術(shù)配合。這對教師提出了更高的要求。如何設(shè)計比賽，使得比賽過程能為技能練習(xí)服務(wù)。這樣在比賽中提高練習(xí)次數(shù)，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

5? 結(jié)論

（1）運(yùn)動教育模式能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

（2）運(yùn)動教育模式能有效提高學(xué)生在比賽中的戰(zhàn)術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏韋韋.核心素養(yǎng)理念下高中足球教學(xué)方法探析[J].運(yùn)動，2018（2）：131-132.

[2] 吳亞香.校園足球教學(xué)引入運(yùn)動教育模式的研究[J].體育學(xué)研究，2016（5）：82-87.

[3] 梅驍.高中足球教育開展現(xiàn)狀與措施[J].青少年體育，2018（7）：49-50.