論閱讀推廣人培育體系及策略研究

申倩倩 胡勝男

【摘要】本文從閱讀推廣人的培育活動的發展與現狀著手，分析了閱讀推廣人培育體系下的閱讀推廣人培育對象、能力素養構成、師資隊伍三個方面內容，提出了閱讀推廣人專業化培訓的難點及改進策略。

【關鍵詞】閱讀推廣人 培育體系 策略研究

【中圖分類號】G252.17 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0110-02

從2014年起，“全民閱讀”已經連續4年寫入政府工作報告。政府工作報告中，倡導“全民閱讀，建設學習型社會”成為其中的重要內容，這不但表明黨和政府對于持續推進全民閱讀的高度重視，也為全民閱讀扎實、深入、有效地開展奠定了堅實基礎。閱讀的推廣對國家的發展和民族的未來有重要意義，如何把閱讀推廣人這個團隊建設規范化、專業化、常態化，讓更多的有識之士加入到這個群體中來是一項值得進行研究的課題。

1.閱讀推廣人培育活動的發展與現狀

早在2006年，中國圖書館學會設立了專門科普與閱讀指導委員會，設立六個分支委員會，對推動全國的全民閱讀行動產生了積極的影響。2009年，成立第一屆中國圖書館學會閱讀推廣委員，其下的分支委員會從原來的6個擴大到15個專業委員會，領導全國圖書館界開展全民閱讀活動。隨著欣欣向榮的閱讀推廣活動的開展和政府的日益重視，閱讀推廣人的概念逐步產。2012年，《深圳市閱讀推廣人管理辦法》的定義，閱讀推廣人是指個人或組織閱讀機構，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業和業余人士[1]。同年，深圳第一批由官方正式認可的、具有明確閱讀推廣人身份的閱讀推廣工作者獲得市文體旅游局、深圳讀書月組委會聯合頒發的深圳首批“閱讀推廣人”資格。2014年，中國圖書館學會2014年全民閱讀推廣峰會暨“閱讀推廣人”培育行動啟動儀式在江蘇省常熟市舉辦，中國圖書館學會開始開設“閱讀推廣人”培訓，由此，圖書館界的閱讀推廣人培育工作正式啟動[2]。到2018年止，中國圖書館學會已經舉辦了12期閱讀推廣人培訓活動，培育了數千名閱讀推廣人。此外，閱讀推廣人培育活動呈多元化方式展現，各種社會民間力量也爭先呈現，2012年悠貝親子圖書館成立悠貝閱讀學院，致力培養兒童閱讀領域專門推廣人才，其領讀者培訓師培育活動，目前已經培育了上萬名領讀者；2007年，21世紀出版社成立首屆兒童閱讀推廣人論壇，提出了“兒童閱讀點燈人”的概念，總共舉辦了八屆這樣的活動發展了一批用心做兒童閱讀推廣的人才。

總的來說，目前閱讀推廣人培育行動已經初具規模，從政府到民間各種社會力量都開始形成意識要培育閱讀推廣的人才，也出現了許多種類的閱讀推廣人培訓機構，閱讀推廣人培育活動也趨常態化發展，而閱讀推廣人培育工作開展得科學化、系統化、制度化是將要進行探討的問題。

2.閱讀推廣人培育體系研究

2.1閱讀推廣人培育對象及能力素養構成

從閱讀推廣人的定義不難看出閱讀推廣人的培育對象是能傳播閱讀理念、技能的專業人士。其面向的群體很多：館員、中小幼老師、熱心媽媽、學生、志愿者、文化下派員等等。歐美發達國家沒有閱讀推廣人這種稱謂，歐美發達國家極少有閱讀推廣活動，發達國家的人們閱讀普及能力相比發展中國家較高。就我國經濟區域發展不均衡的前提下，目前中西部農村地區更需要發展閱讀推廣人，閱讀推廣的培育活動應開啟農村閱讀推廣人的新思路。

一個合格的閱讀推廣人必須具備以下四個能力。①閱讀能力：推廣人要豐富的閱讀量，優秀的閱讀理解和感知能力。②策劃能力：要會運用所學的閱讀知識，學會設計適應于的教學活動。③表達能力：包括口頭語言表達和身體語言表達能力，要會運用智慧的詞語和身體語言傳達情感。④教育學、心理學知識：要懂教育的本質和閱讀的意義。

2.2閱讀推廣人培訓課程師資隊伍

通過中國圖書館學會開設的12期閱讀推廣人培育課程的具體授課內容進行了網絡調查匯總分析，每一期邀請不同專業領域類型教師的授課頻率列表如圖一所示。

圖一 不同專業領域教師授課次數圖

如圖所示，共12期的培訓課程總共出現過八種學科的專家教授，其中圖書館在職教師和信息管理系的教授是中國圖書館學會閱讀推廣人培訓課程的主要師資力量，特別是信息管理系的專家教授參加了每一期的培訓課程。同時，也表明一種現象，閱讀推廣人培育的課程是以基礎信息管理知識和圖書館基礎推廣知識為基礎，結合每一期不同主題的培訓內容搭配不同的選修課程，為以后統一培育課程建立了基礎。

2.3閱讀推廣人培訓課程內容、課程模式

由于目前我國的閱讀推廣課程缺乏統一模式、各培訓機構都有各自的一套培訓方式，閱讀推廣的課程內容、模式、師資呈多樣化形式。

根據不同年齡階段的閱讀推廣人培育內容分為成年人閱讀推廣培育和兒童閱讀推廣人培育。成年人的閱讀培育活動課程內容設置一般是閱讀推廣基礎理論、閱讀推廣項目策劃理論、以及閱讀推廣品牌建設和策劃方略設計、推廣經典案例和分析等課程，可參見中國圖書館學會開設的閱讀推廣培訓班的培訓課程。若針對兒童閱讀推廣人的培訓課程可以開設針對于兒童群體特征的閱讀推廣的培訓，例如開設兒童文學、心理學等課程。針對等級層次設置初、中、高三種等級設置的課程也應該從課程的深度和難度進行逐漸疊加，從而實現分級培訓。

閱讀推廣培訓課程方式設計上可以集中時間面授或者通過運用APP軟件和微信平臺制作微課程或在線教學實現互聯網技術培訓課程?？刹扇【€上和線下相結合的模式。以湖南天心閱讀網為例，課程模式是微信語音+練習作業+導師指導+互動。授課方式主要是通過線上的新媒體傳播方式和線下的實踐課時相結合?；蚶瞄喿x講座，閱讀分享會、以及“三湘讀書月”、“書香湖南”這樣的讀書節活動，把課程與演講相結合形成線下教學實踐，課程結束考核合格之后都會頒發資格證書。