談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

曹新新

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是比較關(guān)鍵的一環(huán)，同樣也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)所在，很多教師因?yàn)闆](méi)有掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，最終難以提升初中生的閱讀能力，下面就重點(diǎn)圍繞著如何提高初中生的語(yǔ)文閱讀水平進(jìn)行簡(jiǎn)要分析論述，希望相關(guān)教學(xué)方法具備參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0095-01

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.1以教師為主體

在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教學(xué)過(guò)程中依然存在著較為明顯的以教師為主體的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要位置，依然僅僅考慮到自身如何完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，不考慮初中生的接受能力，沒(méi)有結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，最終必然影響初中語(yǔ)文閱讀效果。

1.2教學(xué)方法單一

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題還具體表現(xiàn)在教學(xué)方法和具體教學(xué)手段上，因?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)方法比較單一，僅僅采取在初中生閱讀完成一篇文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題回答的模式進(jìn)行教學(xué)，很難引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)高中生的閱讀能力，教學(xué)效果相對(duì)比較差，甚至存在明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)。

1.3師生互動(dòng)較少

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著師生互動(dòng)較少的現(xiàn)象，這種師生互動(dòng)并非是指?jìng)鹘y(tǒng)的師生一問(wèn)一答模式，這種單向的互動(dòng)并不能夠較好提升最終初中生閱讀教學(xué)效果，也難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓初中生出現(xiàn)了畏懼感。初中生在語(yǔ)文教學(xué)中不敢充分表達(dá)自己想法，如此也就限制了初中語(yǔ)文教師有目的地教學(xué)改進(jìn)，無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高策略

2.1凸顯初中生主體地位

在未來(lái)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了更好提升教學(xué)有效性，必然需要充分關(guān)注初中生本身，力求在課堂教學(xué)中能夠以初中生為主體，更大程度上保障初中生主體地位的凸顯，避免因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師關(guān)注自身而影響到初中生學(xué)習(xí)效果。基于此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要首先注重對(duì)于初中生學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠更好引導(dǎo)初中生在語(yǔ)文課堂中多表現(xiàn)，全面表達(dá)自身想法，如此也就必然可以更好促使初中生在課堂中占據(jù)主體地位，避免僅僅被動(dòng)接受。

比如在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀《紫藤蘿瀑布》時(shí)，初中語(yǔ)文教師為了更好吸引初中生的注意力，往往可以借助于多媒體設(shè)備將相關(guān)瀑布素材進(jìn)行具體呈現(xiàn)，讓初中生首先對(duì)于瀑布具備一定印象；然后在指導(dǎo)初中生自行針對(duì)觀看到的瀑布素材進(jìn)行描述，可以通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)，要求盡可能全面的展示瀑布的多個(gè)方面；在此基礎(chǔ)上，再讓初中生看文章中是如何描述紫藤蘿瀑布的，進(jìn)而促使學(xué)生形成對(duì)比效果。在此過(guò)程中培養(yǎng)初中生的表達(dá)能力、想象能力以及閱讀能力，在教學(xué)效率方面同樣可以得到優(yōu)化。

2.2教學(xué)方式多樣化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了更好提升教學(xué)效果，往往還需要從具體教學(xué)方法入手進(jìn)行多樣化發(fā)展，盡量促使初中生可以具備較為理想的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以借助于多種手段實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果的優(yōu)化。這也就必然對(duì)于初中語(yǔ)文教師提出了更高要求，應(yīng)該促使初中語(yǔ)文教師進(jìn)行多方面思考，更好了解閱讀教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行課堂內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。

比如在《說(shuō)“屏”》閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量避免直接針對(duì)相應(yīng)課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，而應(yīng)該首先發(fā)揮學(xué)生的自主性，要求學(xué)生提前搜集有關(guān)于屏風(fēng)的相關(guān)素材，可以劃分小組，利用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行素材的匯總和整理，要求形成較為完整的屏風(fēng)介紹框架；在此基礎(chǔ)上，要求各個(gè)小組在課堂上進(jìn)行充分展示，可以在一個(gè)小組介紹完成后，由其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而也就必然可以較好提升教學(xué)效率，為后續(xù)課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在未來(lái)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了更好提升其有效性，往往還需要注重師生間的充分互動(dòng)和交流，要求師生能夠具備理想的相互了解效果，進(jìn)而不僅僅可以營(yíng)造較為理想的課堂氛圍，同樣也可以實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)問(wèn)題的及時(shí)解決，提升教學(xué)實(shí)效性。在師生互動(dòng)交流中，應(yīng)該注重信息的雙向傳遞，尤其是初中語(yǔ)文教師需要注重從初中生身上獲取詳細(xì)信息，以便自身后續(xù)教學(xué)工作可以進(jìn)行恰當(dāng)改進(jìn)和調(diào)整。當(dāng)然，師生互動(dòng)要求教師還需要關(guān)注到所有學(xué)生，避免僅僅圍繞好學(xué)生進(jìn)行交流，應(yīng)該致力于提升全體學(xué)生的閱讀能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新必不可少，尤其是需要規(guī)避當(dāng)前存在的明顯問(wèn)題和缺陷，樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，增加師生互動(dòng)交流頻率，最終提升教學(xué)有效性。

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