初中語文課堂教學的有效性研究

戴玉英

【摘要】在初中語文課堂教學中，提升課堂教學效率的方法有很多種，但是最關鍵的還是需要根據教學實際以及學生的學習特點，選擇有效的教學方法。本文主要分析了初中語文課堂教學有效性提升的教學措施。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0066-02

教學新課程標準不斷地深入發展，初中語文教學的內容和教學方法也都發生了很大的變化，但是無論如何變化，教學內容和教學方法的創新目標，都是為了能夠提升課堂教學的有效性。

一、精心備課

提升初中語文課堂教學的有效性，就需要從一開始的備課環節入手，從整體上把握好教材內容，明確出課堂教學目標，只有做好教學方案、備好課，才能夠為提升教學效率打下良好的基礎[1]。教師還需要深入地了解學生的學習情況和認知水平，使用恰當有效的教學手段開展教學工作。例如說在學習九年級上冊《范進中舉》這篇文章時，教師讓學生通過文章閱讀來概括出范進的性格特點。“范進原本只是一個窮學生，連自己的母親和老婆都養不起，但是仍然堅持參加科舉考試，從中反映出了這個人物的什么性格特點。”有的學生回答：“持之以恒。”有的學生則認為范進是：“堅持不懈。”但是這些答案都不是很準確，教師可以進一步的進行教學引導：“大家結合當時的時代背景繼續思考。”這時候學生們認為自己之前的褒義回答都不對，于是開始嘗試貶義回答：“執迷不悟？”這種猜測性的回答方式，對于教學質量的提升起不到任何作用，造成這一問題的原因就是教師在之前的備課過程中不夠精心，提出來的問題不夠明確，針對性不強，導致學生一而再、再而三的都回答不到問題的重點上。教師在教學中要根據學生的認知水平進行精心備課設計，引導學生進行回答，從而提升學生的學習自信心，如果學生一連幾次都回答錯誤，對于學習心情自然會產生負面影響，不愿意再積極主動地參與到接下來的教學活動中去。

二、優化課堂教學過程

在初中語文課堂教學中教師通過使用課堂教學情境模式，能夠有效提升課堂教學效果。在德國一位學者曾經這樣比喻教學：如果你把15克的鹽直接喂給學生吃，學生都感覺難以下咽，但是如果你把這15克的鹽放到美味的湯當中，能夠讓學生不知不覺的把這15克的鹽都吸收進去，還能夠吸收更多的東西[2]。這其中弄得湯代表的就是情境教學模式，15克的鹽自然也就代表了本節課的教學知識點，當知識點融入到教學情境當中，學生置身于真實的情境當中，自然對于知識的吸收也就更加快速。因此教師要在課堂教學中創設出有效的課堂教學情境。例如說在學習八年級上冊《茅屋為秋風所破歌》時，首先使用多媒體教學設備，教師為學生展示出畫面中有一個頭發花白的老人與一間破舊的茅草屋的圖片，讓學生建立初步的認知，一間這么破舊的茅草屋是無法抵擋住狂風暴雨的襲擊的，因此對于圖片當中老人的愁苦心情感同身受，對于文章的理解也就更加深刻具體。再例如學習《過零丁洋》文章時，教師結合作者的寫作背景為學生詳細的介紹跟課文相關的歷史知識，能夠為學生創設出教學文化情境，讓學生從中理解詩人不畏強權，更加理解詩歌當中包含的內涵。

新課程改革要求教師要引導學生主動參與到課堂教學活動中，養成勤于動手的良好學習習慣。教師可以引導學生組成自主合作學習小組，通過小組合理分工的形式來解決問題，養成良好的合作學習習慣。

三、做好課堂教學調控

在課堂教學中教師要是用靈活多變的教學手段，做好課堂教學調控工作，這樣遇到突發事件也能夠及時有效的進行處理。例如說在教學中有一只小蝴蝶不小心飛到了教室當中，引起了學生們的注意。如果這時候教師簡單粗暴的下命令：“看什么看，認真上課！”學生的課堂教學情緒反而會受到很大影響。因此教師可以先把蝴蝶趕出教室，然后讓學生根據一句話猜詞牌名：“蝴蝶飛出教室。”學生們都猜不出來，教師公布答案是《蝶戀花》，一開始學生無法理解，教師對學生解釋說學生們是祖國的花朵。這樣的教學模式既能夠提升學生的課堂參與積極性，同時也能夠在教師的引導下學到新的知識。初中生的年齡不夠成熟，有的教師可能會遇到學生在課堂上惡作劇的情況，教師同樣可以學會使用語言藝術來調控教學課堂氣氛，做好課堂調控工作。

結語

綜上所述，在初中語文課堂教學中提升課堂教學質量和教學效率，不僅需要傳授給學生相應的語文基礎知識和知識應用能力，還需要教師能夠從自身做起，進行精心的課堂教學備課，應用多樣化的教學模式和教學手段，優化課堂教學過程，并積極應用課堂教學調控措施來提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]田容美.初中語文課堂教學語言有效性研究[J].課程教育研究，2018（41）：46-47.

[2]張偉.關于初中語文課堂教學互動的有效性研究[J].中國校外教育，2018（26）：63.