民辦應用型本科院校校企合作的思考

常萬順 湯劍

【摘要】校企合作是民辦本科院校應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。由于民辦本科院校特殊的社會職能使其在校企合作人才培養(yǎng)方面面臨諸多問題，如校企合作方式粗淺；校企合作相關參與方動力不足；校企合作相關保障機制有待突破。民辦高校應積極發(fā)揮自身靈活的教育機制，主動適應市場需求，圍繞企業(yè)需求深化校企合作模式，切實培養(yǎng)企業(yè)所需的應用型人才。

【關鍵詞】校企合作 實驗室建設 合作模式

【基金項目】教學研究項目：校內(nèi)校企合作實訓基地管理模式的探討與研究。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0239-02

1.引言

高校實驗室是驗證學生所學理論、培養(yǎng)學生工程素質和科技創(chuàng)新能力的主要場所，在教學科研中有著不可動搖的地位。企業(yè)的發(fā)展離不開實驗室的研發(fā)與創(chuàng)新，兩者就像是魚和水的關系。對于民辦高校來說，存在著資金不足、設備更新速度較慢、技術相對落后的問題；隨著科學技術的突飛猛進，企業(yè)內(nèi)部建立的研發(fā)實驗室，也無法快速適應市場的需求。學校掌握學科及教師資源，企業(yè)擁有資金和運作機制，學校和企業(yè)各持所長，各取所需，從而達到雙贏[1]。因此，“校企合作”是應用型本科教育在實踐教學環(huán)節(jié)上不可缺少的培養(yǎng)模式。

2.國內(nèi)外校企合作現(xiàn)狀

國內(nèi)應用型本科院校與企業(yè)的合作起步較晚，校企合作主要有以下幾種形式：

（1）建立專業(yè)指導委員會。學校各專業(yè)設立專業(yè)指導委員會，聘請企業(yè)專家和學校教師共同擔任委員會委員。委員們共同商定專業(yè)建設的培養(yǎng)方案、教學計劃等，定期舉行專業(yè)指導委員會會議。

（2）建立校外實訓、實習基地。學校引入企業(yè)資源參與實訓基地建設，解決實訓基地建設中的困難，提高實訓基地建設質量。

（3）訂單式培養(yǎng)模式。是指學校和企業(yè)之間簽訂意向協(xié)議，確立對應的人才培養(yǎng)計劃，對民辦高校學生就業(yè)率提高、教學改革實施以及人才培養(yǎng)質量提升都有積極影響。然而，企業(yè)方在實際運行反饋企業(yè)投入了不少精力和資源，實際真正到企業(yè)去的學生少之又少，且無法達到企業(yè)的預期目標。

綜上所述，目前國內(nèi)校企合作大部分停留在比較淺層次的合作層面，比如企業(yè)與高校之間的實質性合作也只停留在項目的技術合作上，多是流于形式，對實踐的學生不安排實質性的生產(chǎn)實踐任務，大多以參觀、體驗為主，不能很好講專業(yè)知識與實踐很好地結合、運用。而學校通過校企合作也僅作為一個門面支撐，很大程度上只希望承擔學生的就業(yè)率，不太注重過程培養(yǎng)。故很難達到校企雙贏的合作效果。因此，當前的校企合作出現(xiàn)學校一方熱情很高，合作企業(yè)卻難覓的局面。

縱觀國外產(chǎn)學研結合、校企合作辦學大致有以下幾種形式：

德國“雙元制”中的一元是職業(yè)學校，主要負責傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)等校外實訓場所，主要負責學生職業(yè)技能方面的專門培訓。英國的“工讀交替制”也稱“三明治”學制。其主要特點是在正規(guī)學程中，安排工作學期，在工作學期中，學生是以“職業(yè)人”的身份參加頂崗工作并獲得報酬。美國的“合作教育”是：辦學以學校一方為主，企業(yè)一方提供勞動崗位、一定的勞動報酬，并使學生在學習期間獲得就業(yè)技能和經(jīng)驗。日本的“產(chǎn)學合作”模式 [2]主要為：產(chǎn)業(yè)界向高校提供資助或捐贈；企業(yè)與高校在人員上互相交流；企業(yè)委托高等學校搞科研項目；企業(yè)為高等學校學生提供實習場所；在大學建立“共同研究中心”。

國外的幾種模式基本上都有完備的法律法規(guī)作保障，使校企合作有法可依，有章可循。發(fā)達國家在實施校企合作過程中，都很重視企業(yè)積極性的發(fā)揮，企業(yè)全程參與辦學過程，如學校管理、專業(yè)設置、師資培養(yǎng)、教學計劃、課程改革、教學條件建設等。從國外校企合作發(fā)展的歷程看，政府對教育的干預主要通過立法和財政資助手段來間接地實現(xiàn)。

3.實驗室建設中校企合作的幾點思考

（1）推進校企合作的有效途徑——政府政策扶持

校企合作深入，離不開政府政策扶持。 建立校企合作的長效機制也必須靠政府政策扶持。建議將校企合作的扶持政策法制化、 經(jīng)濟化、 具體化、深入化。

中央出臺的校企合作政策，宏觀政策很多，但具體配套的政策和地方政策很少，主要靠學校各自的人脈和關系去硬性的建立推動和維持；政府沒有建立專門的協(xié)調(diào)機構來設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作；校企合作對企業(yè)在財政和稅收法規(guī)上的優(yōu)惠微乎其微，企業(yè)缺乏利益驅動就成了企業(yè)不愿參與校企合作的主要原因[3]。

（2）校企合作要準確定位

民辦應用型本科院校在校企合作人才培養(yǎng)方面有其特殊性。相比較而言，研究型大學校企合作的側重點在于與企業(yè)合作進行科技研發(fā)，雙方以項目的形式共同參與，并進行技術成果的轉移；高職高專院校校企合作的側重點在于根據(jù)崗位設置專業(yè)、人才培養(yǎng)方案等，為企業(yè)提供技術性人才；而應用型本科院校處于這兩者中間，既要注重理論知識的傳授，又要求學生有獨立解決問題的能力，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有效對接。這種特殊的社會職能使得民辦本科院校在校企合作人才培養(yǎng)方面面臨諸多問題[4]。因此，民辦應用型本科校企合作要在“優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則下，真正實現(xiàn)雙贏。以“以服務求支持，以貢獻促共建”的合作理念，是高校與企業(yè)合作發(fā)展的最佳定位[5]。

（3）建立校企共建實驗室的管理和評價機制

建立校企合作的決策與管理機構，例如成立校內(nèi)校企合作職能機構和校企合作專家委員會，把握實驗室的建設方向，制定相關規(guī)章制度（如《校企合作校內(nèi)實訓基地建設管理辦法》），詳細制訂各自的法定責任和義務、人員的任用和管理、利益分配的原則和辦法等管理體制和內(nèi)容，為校企合作建設的實訓基地的順利運行提供保障。

（4）加強師資隊伍建設

實驗室的科研水平與教學質量是實驗室建設的重中之重。目前實驗設備越來越先進，對實驗技術人員的技能要求越來越高，在缺少高級技師人才的情況下，還是要立足于現(xiàn)有的條件，需要加強師資隊伍建設。與校企合作需要有師資投入，教師要深入企業(yè)鍛煉（如實驗中心利用暑假派兩名教師到和自己管理實驗室密切相關的若宇檢具股份有限公司企業(yè)掛職鍛煉；派一名青年教師參加浙江亞龍教育裝備股份有限公司組織的“高等院校智能制造技術實踐能力提升高級研修班”培訓），了解企業(yè)對學生的需求，通過長期實踐與交流，既能提升教師實踐應用能力和實踐動手能力，還能有機會為企業(yè)解決技術難題，參與了解行業(yè)標準的制定，增加了企業(yè)對學校的信任感，提高學校在行業(yè)的知名度，鞏固校企合作的緊密度。

（5）打造校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地

a.校內(nèi)提供場地與企業(yè)提供設備相結合

學校為企業(yè)提供辦公場地和學生，企業(yè)提供設備和專業(yè)導師，學校減免企業(yè)使用學校場地費用，這樣的合作方式使企業(yè)有很高的積極性，合作時間結束時，企業(yè)撤出，實驗室全部由學校接手，企業(yè)提供的設備，包括專業(yè)設備歸學校所有，這就有效的解決高校資金不足的問題。目前實驗中心和武漢奧明激光有限公司校企合作就屬于這一種，以后還要開設相關課程，安排教師、學生到校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地代崗、頂崗。

b. 校內(nèi)提供場地設備與企業(yè)提供技術人員相結合

專業(yè)實驗室貴重儀器和設備（例如加工中心、三坐標測量儀等）僅做教學使用，使用率較低。長期放置將造成資產(chǎn)閑置，日常的維保也會消耗學校的資金，需開發(fā)相關功能對外進行服務，而實驗教師人員不足，理論教師理論水平較高，行業(yè)實踐能力偏低，故可以讓企業(yè)提供專業(yè)導師可以有效的解決這一難題，并且他們大都是工作在企業(yè)一線的技術人員，充分調(diào)動了大學生學習的積極性和主動性，同時帶動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展、提高主動適應社會的能力，無形中提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

4.結語

學校通過校企共建實驗室的有效途徑，規(guī)范管理，將學生專業(yè)理論基礎與實踐相結合，培養(yǎng)與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能，使學生在找尋工作時，就已經(jīng)是一位有綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。通過校企合作共建及管理實驗室，將學校的實驗教學內(nèi)容與企業(yè)社會經(jīng)濟需求相接軌，這樣不僅提高了學生在校期間的實踐能力，也促進了區(qū)域經(jīng)濟和社會的進步。

參考文獻：

[1]莊炯炯.高校校企合作實驗室建設管理經(jīng)驗探析[J]，科教導刊，2013.6.

[2]石麗敏. 國外校企合作辦學模式的分析與研究[J]，高等農(nóng)業(yè)教育，2006.12.

[3]既成美.校企合作存在的問題及對策[J]，科技資訊，2016 NO.32.

[4]溫晶.民辦本科院校校企合作應用型人才培養(yǎng)模式探析[J]，商業(yè)經(jīng)濟，No.5，2015.

[5]王敏等.校企合作共建實驗室的管理模式與風險防范[J]，重慶交通大學學報，Vol.7 No.3.

作者簡介：

常萬順，男，本科，高級實驗師，武漢華夏理工學院機電工程學院實驗中心主任。