淺談引導語言在初中語文課堂的作用

藍麗蓉

◆摘 要：初中語文課要求語文老師注重引導語言，精心設計導語和過渡語，充分發揮老師的引導作用，激活語文課堂。優秀的過渡語要能在環節間起牽線搭橋的作用；要具有明確的導向性，要簡潔凝練。總之，高效課堂要求語文老師注重發揮課堂引導藝術，讓我們的語文課堂充滿語文的魅力。

◆關鍵詞：初中語文課堂；導語；過渡語

老師在課堂上的引導，是一節課能否成功的關鍵之一，初中語文課堂尤其需要語文老師的巧妙引導。而課堂上成功的引導，除了要在導學案中預設問題外，關鍵還在于老師課堂上有魅力的導語以及各環節間巧妙的過渡。

一、成功的語文課堂需要有優秀的導語

俗話說，萬事開頭難。而良好的開端就是成功的一半。好的導語能使學生的心隨著老師的引導而動，一下子把學生帶入重要的學習環節。好的導語可以是這樣。

1.創設情景，喚起情感體驗

創設情景式導語，重在感染學生，以情動人，以景感人，喚醒學生埋藏在大腦深處的經歷和體驗，激發學生內在的熱情和學習欲望。

如教朱自清《春》一文，我設計了如下導語：春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香；春天是青春草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節時喧響的節奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢幻和理想……親愛的同學們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進朱自清先生的《春》吧！

導語中，我用詩一樣的語言去描寫令人神往的圖畫，讓學生沉浸在春天的氛圍中，一下子喚醒了學生大腦中優美的春天圖景。看到學生臉上的喜悅和激動，我知道我已成功了一半。

寫作教學中，我們也一樣可以設計創設情景式導語。七年級學生怕寫作的原因在于“沒米下鍋”，其實，最根本的原因在于生活與寫作的脫離。老師要幫學生“找米下鍋”，必須得喚醒學生的生活體驗。此時，導語的設計可以幫我們的忙。如引導學生寫“親情類”或“感恩類”作文，一開始我引導學生觀看“媽媽幫奶奶洗腳”的視頻，欣賞歌曲《母親》等，貼近學生的生活，喚醒他們的親情體驗。

2.故事、笑話、激發興趣

初中學生的自制力較差，為了使課堂更吸引學生，抓住學生的興趣愛好就顯得很關鍵。興趣是最好的老師。孔子說“好之者不如樂之者。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”趣味性導語直接激發學生心理的興趣，誘使學生快速進入樂學的境界。

老師可以用幽默的語言，講笑話，編故事，增加導語的趣味性。如教《丑小鴨》一文，我們可以講述皇帝赤身裸體參加游行大典最終被小孩揭穿的笑話，引出童話作家安徒生。這個導語極大地激發學生的學習熱情，使課堂氣氛輕松愉快，把學生的心理調節到愿意思考、樂于學習的狀態。

3.設置懸念，引人入勝

初中生的獵奇心理極強，他們急于了解真相，渴望得到答案的心理可以為我所用。教學中，語文老師可以抓住學生的這種心理，設計懸念式導語，高度集中他們的注意力和思維力，讓學生既緊張又興奮，沉浸在解決問題的快感和成功的愉悅里。

如教學《斑羚飛渡》一文，我們可以這樣設計：“我們把一群可愛的斑羚感到懸崖邊，面對族群的覆滅，斑羚們該怎么辦呢？請大家一起來學習沈石溪的《斑羚飛渡》吧。”此導語可以讓學生對斑羚的最終命運格外關注，急切地讀起課文。

可以說，設置懸念的導語，使學生變為主動求和，順其自然地成為學習的主人。

二、成功的語文課堂同樣需要善用過渡語

正常情況下，一篇課文的教學可以歸結為“感知”、“理解”、“遷移運用”等三個階段。環節間就會松散無比，課堂就會顯得生硬。優秀的過渡語，能使課堂教學自然有序，前后銜接緊密，結構完整嚴謹，思路上下貫通，對提高課堂教學藝術有很大的幫助。

1.優秀的過渡語要能在環節間起到牽線搭橋的作用

在語文課堂教學中，學生的思維活動貫穿課堂的始終，隨著教學環節的深入，學生的思維活動由一種類型轉向另一種類型，教學環節的轉換使思維活動很容易中斷。此時就非常需要老師采用承上啟下的過渡語，把學生的思維引向下一個環節，讓上下環節緊密相連。

搭橋型過渡語往往采用設問的方式，啟發學生思維的轉換。如教學《皇帝的新裝》一文，在整體感知課文內容，概括故事情節后，為了引導學生認識皇帝和官員的性格特征，我設計了這樣的過渡語：“剛才，我們了解本文的故事情節，那么，在文中可以看出皇帝和大臣們是些怎樣的人呢？下面，我們一起來探究這個問題。”這一設問，巧妙地把課堂教學從“整體感知課文”階段過渡到“理解”階段，即從“了解故事情節”過渡到“理解人物性格”，使上下環節渾然一體，也巧妙地使學生的思維轉換到另一個層面，引導他們積極思考問題。

2.優秀的過渡語要具有明確的導向性

為了更好地完成教學任務，過渡語要符合教學目標，要體現教學意圖，始終為課堂教學服務，因此，過渡語一定要有明確的導向性。如文言文復習課，為了讓學生記住文中的重點詞，我特地留時間讓學生去讀。我設計這樣的過渡語：“下面用自己喜歡的方式記住注解里的重點詞，十分鐘后小測注解重點詞解釋。”這一過渡語明確告訴學生記憶的方式、內容，以及使用的時間，小測的內容，讓學生明確要做什么，怎么做，做多久。接下來的十分鐘，我發現學生完成的效果確實很令人滿意。

3.優秀的過渡語要簡潔凝練

過渡語只是課堂教學的輔助語言，只要能達到目的就可以，因此要求言簡意駭，點到為止，不可喧賓奪主，沖淡主題。

總之，在新的教學理念引導下，我們一定要注重向四十五分鐘要質量，而提高課堂效率就要求我們要注重引導的語言，精心設計導語和過渡語，讓我們的語文課堂充滿語文的魅力。