淺談初中班主任管理的創新與實踐

西洛

◆摘 要：對初中班主任來說，關注學生的學習生活，加強班主任工作改革，推進學生管理工作建設，提升學生的學習水平，是其光榮而艱巨的任務，據此，本文分析初中班主任管理工作的創新與實踐，以期能為各位初中班主任提供幫助。

◆關鍵詞：初中班主任管理工作；創新與實踐策略

筆者認為，初中班主任需在新課程改革的要求下以學生管理工作為核心，認真學習和總結學生管理工作知識和經驗，以科學的班級管理策略增強工作的實效性，這同時也是初中班主任解決學生管理工作問題，實現教育新發展的必由之路。

一、初中班主任管理工作存在的問題

初中生本就處在叛逆期，其本身的自我管理意識和集體榮譽感就相對較差，對于很多的事情無法做出正確的選擇。教學管理不嚴格，就容易導致其養成逃課、夜不歸宿等不良習慣，相對的，也有很多的學校對學生進行強制性管理，采用條款或行為對他們進行約束，教學管理非常嚴格，但卻嚴重限制了其行為和思想，這種刻板化的管理模式，沒有從學生成長的實際需求出發，使其無法表達自己內心的真實想法，嚴重禁錮了其思維的成長，更會使其滋生抵觸情緒，從而阻礙班主任管理工作的順利施行。

經由上述問題可知，初中班主任管理工作需要從初中生的性格特點入手創新管理策略，基于“松緊結合”的方式發揮教師的引導和啟發作用，這樣才能讓學生聽自己的話并聽懂自己的話。

二、初中班主任管理的創新與實踐策略

（一）優化學生管理工作內容

1.培養學生高尚的學習品質

培養學生高尚的學習品質是學生教育管理的重要內容，作為初中班主任身在其中，也發揮著非常重要的作用。因此，班主任在日常學習中要密切關注每一位學生的學校生活，采取各種有效手段培養其高尚的學習品質，從而保護其脆弱的學習自信心。如：班主任要注重和學生平等交流，增進彼此的了解并成為朋友，循循善誘培養其高尚的學習品質；在學校生活中，加強對學生的心理教育尤其是心理抗壓能力培養，讓學生獲得面對、解決困難的勇氣和決心，從而培養其高尚的學習品質。

2.培養學生積極的學習狀態

有些學生的學習狀態是比較消極的，這會嚴重其學習行為和學習成績。班主任要注重自身行為對學生的影響，通過榜樣教育作用，引導學生回歸積極的學習狀態，使其養成優良的學習習慣，培養其良好的心理狀態。如：班主任可以通過教育管理活動拓展學生的課余生活，豐富學生的學習體驗。學生的課余生活不應局限在吃飯、睡覺、打游戲，還需要很多有意義的學習活動，例如讀書比賽、歌詠比賽、生活技能大賽等等，學生總有一點自我優勢，使其參與到豐富多彩的學習活動中，能夠讓他們收獲成功的喜悅，從而培養其積極的學習狀態。

（二）優化學生管理工作方法

初中學生管理工作與德育息息相關，學生日常的學習行為都能體現學生的品德，所以初中班主任將學生管理與品德教育相結合，使其在日常學習中也能接受高尚品德的熏陶。德育過程中，班主任要學會傾聽與管理的有效結合，尤其對于學生中性格比較偏激的學生，班主任要讓他們注意自己的言行，既不要對學生的錯誤聽之任之，還要學會傾聽學生的心聲，在尊重學生個性的基礎上給學生講明道理，讓學生從內心里認識到自己的學習錯誤。

現代社會中，學生的物質基礎和經濟條件越來越好，這為學生的成長構建了相對安穩、平靜的學習環境，在這樣的環境中，大部分的初中生都比較懂事，能夠明辨是否善惡的，班主任對他們來說具有一定的權威，所以班主任的表揚和批評他們也能真的聽進心里，只要班主任能夠曉之以情動之以理，注重表揚和批評相結合，同時把握好褒貶的分寸，就能讓學生收獲心靈的良好感悟，明白學習的重要作用。

（三）注重語言交流的藝術

1.發揮語言藝術的情感作用

首先，我要給各位讀者說明我的一個觀點，那就是語言藝術的情感作用并不是通過極盡煽情甚至是煽動性的語言來體現的，也不是滔滔不絕的給學生灌輸一大堆的心靈雞湯，真正的語言藝術正如古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，需要班主任真正從他們的角度思考問題，滋潤其心田，有時候，一句簡單的“你很棒”往往就能勝過千言萬語。

例如初中班級里有一類比較特殊的學生，他們長期缺乏家庭教育，導致性格孤僻，心理封閉，但這并不意味著他們就本能抗拒外來的一切感情，尤其是身處愛的校園中，有老師能夠給予他們關愛，雖然無法彌補其對父愛母愛的缺失的遺憾，但是總歸會對其心靈產生一定的撫慰作用，管理他們時，教師要學會用愛的語言幫助他們重新感受人情溫暖，不提及父母，不提及人間大愛，不提及任何他們抗拒的、不懂的情感美句，而是從他們的內心情感出發，給他們拉一拉快樂的事情，或是干脆給他們講個笑話，當他們綻開笑容的時候，才會以朋友的身份去教導他們，讓他們知道老師始終在他們身邊，永遠不會離開。

2.發揮語言藝術的靈活性作用

語言藝術的靈活性表現在班主任能夠根據不同性格的學生選擇適合他們的對話交流方式，這說起來非常簡單，但是具體執行起來卻需要班主任具備強大的“內功”，即全面、系統了解不同學生的性格特點，并找到適合他們的對話交流方式。

對所有班主任來說，了解不同學生的性格特點并不是一件難事，可以說每個班主任都有一顆“責任心”，能夠在日常工作中仔細關注學生的一舉一動，從而剖析其心理特點。但是如何找到適合他們的對話交流方式就十分困難。我在長時間的工作中總結了一個方法，那就是按照不同學生的說話和思維方式與他們進行溝通交流，此時我就不再是我，而是學生的一面鏡子，他的想法如何，我將在交流中予以對應，例如我在面對一名性格乖張、暴躁易怒的學生時，如果他表現的極為不配合，處處頂嘴，那我就先順著他的想法其和他交流，然后再以他的觀點為切入點，選擇生活實例與之辯證，從而可以沖破其心理防線，對其進行教育管理工作。

三、結束語

為增強管理工作的實效性，當下，初中班主任要明確在學生管理工作中存在的問題，并以優化學生管理工作內容，優化學生管理工作方法，注重語言交流的藝術為基本步驟，做好班級學生管理工作，為他們營造相對健康、穩定的學習環境，從而逐步提升學習水平。

參考文獻

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