改善鄉鎮幼兒園課堂管理問題的途徑

劉莉杰

◆摘 要：課堂管理是課堂教學順利進行的基本保證，沒有有效的課堂管理，就不會有效的課堂教學。鄉鎮幼兒園的課堂管理存在諸多問題需要通加強教師對幼兒的了解；給教師的課堂管理水平的發展提供空間；加強課堂管理教育科研能力；教師進行有效的教學反思，提升課堂管理效果；做好課堂管理的評價工作等途徑提高鄉鎮幼兒園課堂管理的水平。

◆關鍵詞：鄉鎮幼兒園；課堂管理；問題；途徑

我國幼兒園教學水平一直有著地域間的差距，特別是城鄉教學水平差距較大，單就課堂管理方面大部分鄉鎮幼兒園就存在著教師在課堂管理中出現恐嚇性言語、教較少根據幼兒年齡特點因材施教、教師課堂管理能力較低等問題。課堂管理是有效完成教學目標的保障，沒有有效的課堂管理，就不會有效的課堂教學，針對鄉鎮幼兒園課堂管理存在的這些問題，我們可采取以下措施進行改善。

一、加強教師對幼兒的了解

幼兒的行為特點影響教師對課堂管理組織形式、教學手段和方式方法的選擇。教師要以了解幼兒為基礎，才能選擇適宜的方法引導幼兒。教師要根據幼兒的年齡發展特點、已有經驗及興趣愛好確定教學內容、教學目標、教學方式，讓幼兒在自己原有的水平上獲得發展才是教育的最終目的。如音樂活動《小熊過橋》教師如果只是機械的引導幼兒反復學唱歌曲，很容易減弱幼兒參與活動的積極性，幼兒的注意力保持時間短，教師應根據幼兒好動好玩的特點加入動作表演，讓幼兒跟隨音樂邊唱跳，從而激發幼兒的興趣積極參與到活動中來。老師在課堂管理時首先應該對幼兒有充分的了解，然后根據幼兒的已有經驗，選擇符合幼兒年齡特點和喜好的內容及方式，真正滿足幼兒發展的需要。

二、給教師的課堂管理水平的發展提供空間

教師的業務水平是影響幼兒課堂活動教育質量的重要因素之一，因此幼兒園管理者應根據每位教師的實際教學能力及發展需求，給教師的發展創造學習的機會和自主發展的空間。一是要為教師提供外出參觀、學習的機會；二是為教師展示自己能力的平臺；三是對教師的教學成績要及時給予肯定，讓她們感受到成就感；四是幼兒園領導要做好榜樣，以身作則。

三、加強課堂管理教育科研能力

教學研討是解決課堂管理問題的有效途徑。教師要先在課堂教學發現問題、在集體研討中提出問題，老師們提出合理的建議后，通過一段時間的改進、實踐、觀摩、總結后才獲得適合本班幼兒的課堂管理方式。幼兒園應根據本園實際課堂管理的實際情況，深入開展多種形式的課堂管理研究活動。例如：同年段或同學科的教師組成教育科研小組；以老教師帶動新教師的形式開展師徒結對學習；或外請教育專家來園指導、幫助老師答疑解惑。另外，幼兒園管理工作者還應留給教師更多的空間任其自由發揮，讓教師的教育科研出成績，充分調動教師提升自我課堂管理水平的積極性、主動性，從而改善鄉鎮幼兒園課堂管理問題。

四、鼓勵教師多運用信息技術手段

隨著現代科技的快速發展，課件、動畫視頻等信息技術在幼兒課堂教學中的到廣泛應用，這些靈活創新的教學手段使得幼兒的學習內容、學習形式、學習感受更加豐富，激發了幼兒參與活動的興趣。以科學活動“神秘太空”為例，原本幼兒對“太空”的概念是非常抽象的，在生活中難以獲得相關經驗，學習起來就比較枯燥缺乏興趣。但教師在活動中讓幼兒通過多媒體影片了解宇航員的生活；通過Flash動畫呈現地球、月亮、太陽的轉動與相互關系；通過PPT課件展示各種各樣的星球圖片，這些生動新穎的教學方式使幼兒對神秘太空產生了探索的欲望，提升了課堂氛圍的活躍度。

五、教師進行有效的教學反思，提升課堂管理效果

美國著名學者波斯納（G.L.Posner）提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師如果僅僅滿足于工作年限的積累，而不對已有的經驗進行分析、反思總結，那么即便他在教學教育崗位上工作了30年教育水平也不會有很大的提升。教師如果在每次活動后的把課堂管理中遇到的問題記錄下來，積極的進行反思，定期總結，會使自己的課堂管理經水平得到升華，幫助教師形成一套合理的課堂管理理念，并以此進一步完善教師的課堂管理行為。

教師以往反思往往是從尋找自身問題出發的，帶著自我批評的態度，這種情況很容易使教師產生挫敗感，產生一定的負面情緒。有鑒于此，教師還可以反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。教師要從正方兩面進行反思，才能更加客觀的認識自我，形成符合教師個人獨特性的課堂管理方式。

六、做好課堂管理的評價工作

評價作為課堂管理中的反饋因素具有重要意義。一個有效的課堂管理策略需要有外部標準來加以衡量，否則課堂管理策略的有效性無法檢驗。課堂管理的評價分為兩方面。一是做好對教師的評價工作。教師的課堂管理的實施是否有利于幼兒主動、有效地學習，采用的課堂管理方法能否兼顧群體需要和個體差異。二是做好對幼兒的評價工作。課堂管理要以幼兒實際的生理和心理特點作為出發點和歸宿，以幼兒的情緒狀態、表現能力、心理感受為依據。但也要考慮到幼兒的個性差異，例如，有的幼兒個性開朗表現力強，有的幼兒天性內向不善言辭，依據幼兒進行課堂管理的評價時應根據大部分幼兒的總體表現，防止以偏概全。

課堂組織是教師在課堂教學中的重要環節，雖然鄉鎮幼兒園的課堂管還存在著一些問題，但鄉鎮幼兒園教師及管理者可以根據問題的實際情況進行分析、思考，采取具有針對性的方法來解決問題，從而切實提高鄉鎮幼兒園的課堂管理水平。

參考文獻

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