淺談繪本閱讀在語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用

◆摘 要：繪本是用圖畫來(lái)講故事的兒童讀物，每幅圖都有豐富的內(nèi)涵，能留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育，繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，便成了最適合孩子早期閱讀的圖書。在低年級(jí)學(xué)生中有效開展繪本閱讀，可以讓語(yǔ)文教學(xué)精彩綻放。

◆關(guān)鍵詞：繪本閱讀；語(yǔ)文教學(xué)

一、課前繪——激發(fā)閱讀興趣

每天課前5分鐘，定為“課前繪”課程，每天的這個(gè)時(shí)候都是孩子最期待的，他們都在期待這次老師會(huì)給我們帶來(lái)什么故事。每當(dāng)拿著繪本走進(jìn)教室，就有孩子會(huì)大喊著“快坐好，老師要開講了！”當(dāng)打開圖影，打開自己精心準(zhǔn)備的繪本時(shí)，孩子們就會(huì)很自覺地坐端正，目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板，好像迫不及待的想知道今天老師講什么故事。在潛移默化中孩子們喜歡了繪本故事。如：欣賞了《大衛(wèi)上學(xué)去》故事當(dāng)中大衛(wèi)做的那些事情，孩子們都會(huì)捧腹大笑，但是笑笑之后孩子也會(huì)說這樣做是不對(duì)的，不應(yīng)該那么做。當(dāng)課堂中有孩子出現(xiàn)了類似的壞習(xí)慣，就會(huì)有孩子糾正：“這樣做是不對(duì)的，不可以像大衛(wèi)那么做。”慢慢的孩子上課就不會(huì)隨便說話、下座位了。他們?cè)谙硎芄适聨?lái)的快樂的同時(shí)，還明白了事理。

二、分享繪——培養(yǎng)閱讀能力

1.漂流繪

一本繪本只有一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，如何讓孩子們更好的欣賞繪本閱讀到更多優(yōu)秀的繪本是大家共同需要考慮的問題。為了解決這個(gè)問題，我們班開展“繪本漂流”活動(dòng)，共享閱讀資源，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都自備一本繪本，然后在繪本上標(biāo)記好漂流號(hào)（他們的學(xué)號(hào)），放在班級(jí)的“繪本角”，孩子每借閱一次，圖書即漂流一次，就貼上一枚漂流貼紙，每周進(jìn)行一次評(píng)選，看誰(shuí)的書漂流的次數(shù)最多，就能評(píng)選出本周“最受歡迎繪本”，每周交換閱讀還在“繪本漂流折”（班級(jí)的閱讀存折）上請(qǐng)家長(zhǎng)孩子們一起用一句話來(lái)描述每次的閱讀體驗(yàn)并提供親子閱讀照片或視頻上傳QQ群，這樣的形式不僅可以增加幼兒閱讀量，還可以讓孩子和家長(zhǎng)在閱讀漂流中體驗(yàn)分享閱讀的快樂，增強(qiáng)了親子感情。

2.故事繪

每周一節(jié)的閱讀課被定為“分享故事繪”，這節(jié)課由孩子們來(lái)分享繪本故事。起初，我班由獲得最受歡迎圖書的小主人來(lái)分享，后來(lái)，他們勇躍報(bào)名，爭(zhēng)相分享。當(dāng)然，他們都會(huì)提前一周來(lái)準(zhǔn)備，先講給我聽，通過了之后才能在班級(jí)分享。孩子們都很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，加之他們的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，他們會(huì)很認(rèn)真地練習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀出情感，讓自己沉浸在美妙的故事情節(jié)中。我驚奇地發(fā)現(xiàn)課間的時(shí)候有孩子會(huì)圍坐在講臺(tái)旁的“繪本角”邊看書，有時(shí)自己看，有時(shí)幾個(gè)孩子圍在一起看，盡管課間外邊嘈雜一片，他們卻獨(dú)享一份靜謐，我很是欣慰，孩子們能夠靜下心來(lái)看書，就說明書籍已經(jīng)潛移默化的而影響了他們，吸引他們?nèi)ヌ剿鲿械氖澜?/p>

三、創(chuàng)編繪——培養(yǎng)想象能力

每到周末，班級(jí)的作業(yè)就是，聯(lián)系生活，繪本大創(chuàng)編。繪本就是用作畫的方法來(lái)記錄自己對(duì)生活的感受，配以簡(jiǎn)明扼要的文字?jǐn)⑹觯怪_(dá)到圖文并茂、生動(dòng)有趣、形式豐富的效果。繪本的內(nèi)容可表達(dá)一天當(dāng)中最深刻的感受或記憶最深的見聞，我要求學(xué)生將繪本中能夠體現(xiàn)真、善、美的東西，最有感受的東西，在圖畫中以主體的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生理解了繪本的要求后，都運(yùn)用自己的記憶和想象，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象，來(lái)創(chuàng)編屬于自己的繪本。書影同學(xué)創(chuàng)編的第一本《多彩小妹》是這樣的：早上，太陽(yáng)紅彤彤的，照在小妹熟睡的臉上，小妹是紅色的了；（畫：紅彤彤的太陽(yáng)，嬰兒床上寶寶紅通通的臉）花園里櫻花開了，粉粉的，我推著小妹從櫻花下走過，小妹成粉色的了（畫一片粉色的櫻花林下，姐姐推嬰兒車經(jīng)過，車?yán)锏膵雰耗樂鄯鄣模砩衔以诩覍懽鳂I(yè)，黃黃的燈光下，妹妹朝我爬來(lái)，她抬頭看我時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的臉是黃色的。（畫一個(gè)寫作業(yè)的姐姐，一個(gè)含著奶嘴的妹妹抬頭，臉是黃色的）我在舞臺(tái)上表演，妹妹來(lái)觀看，當(dāng)舞臺(tái)上的燈光亮起，我驚喜地發(fā)現(xiàn)妹妹的臉成彩色的了（畫我在舞臺(tái)上舞蹈，媽媽抱著小妹拍手觀看，在絢麗多彩的燈光下妹妹的臉自然也成了彩色的了）孩子的繪本有圖有話，有封面、封底，當(dāng)她興致勃勃拿來(lái)與我分享時(shí)，我對(duì)她進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，當(dāng)她的繪本在全班進(jìn)行展示時(shí)，那種自豪是無(wú)法掩飾的，那種創(chuàng)編繪本的動(dòng)力是無(wú)窮的。

四、表演繪——享受閱讀樂趣

每天，都有一個(gè)常規(guī)作業(yè)，即“親子閱讀繪”半小時(shí)，讓家長(zhǎng)和孩子共讀繪本，并在閱讀存折上做好記錄，在班級(jí)群上傳閱讀視頻。由學(xué)生和家長(zhǎng)投票選舉產(chǎn)生班級(jí)展示活動(dòng)中親子繪本表演的家庭。每學(xué)期，我班都會(huì)舉行繪本閱讀展示活動(dòng)。這要是孩子們最期待的活動(dòng)。他們提前或自己和家長(zhǎng)或邀請(qǐng)小伙伴及家長(zhǎng)，利用一些服裝、道具、手偶等加上不同角色的語(yǔ)氣、表情，簡(jiǎn)直就是一部小部童話劇。孩子們就在這樣輕松愉悅的氛圍里感受親情的溫暖，享受閱讀的樂趣。如：親子在表演繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，家長(zhǎng)和孩子運(yùn)用不同的語(yǔ)氣說“猜猜我有多愛你”時(shí)，是那么地富有深情。當(dāng)他們配以夸張的動(dòng)作表演出“我愛你有這么多，從……到……”時(shí)，是那么地富有愛。通過角色表演，孩子們以很自然的以一種身份進(jìn)入了這個(gè)充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛。而后在大兔子充滿愛意的一系列動(dòng)作“輕輕放在葉子鋪成的床上親吻小兔子”“睡在小兔子的旁邊”“充滿愛意的說：‘我愛你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)。”這充滿愛的動(dòng)作，充滿愛的話語(yǔ)，充滿愛意的神情，都讓在場(chǎng)的孩子們感受到媽媽給予孩子的愛實(shí)在太多太多了，孩子感恩的情感，通過體驗(yàn)也得到了升華。

作者簡(jiǎn)介

余金燕（1982.01—），女，漢，湖北省十堰市東風(fēng)44小學(xué)語(yǔ)文教師，小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。