對提高中職學前教育課堂教學質量的研究

廖嘉欣

◆摘 要：隨著我國教育行業的不斷發展，中職學前教育也顯得越發重要，它不僅有助于學生在社會中更好的發展，還能夠幫助學生實現對實際工作的對接。因此，就需要老師更加重視教學效率和質量，以便讓學生能夠擁有更加扎實、專業的知識基礎和能力，提高學生的整體專業素質以及審美能力，為學生日后的發展奠定基礎。盡管中職學前教育已經被推廣，但在教學方面依然存在著不足，本文就針對其不足之處進行了分析，并提出了相應的解決措施。

◆關鍵詞：中職學前教育；教學；質量；不足；措施

隨著中職院校的不斷進步與改革，使得在教學的方法以及思想觀念方面都發生了相應的改變，也都有了一定的創新。但是，盡管如此，在中職學前教學的過程中，其教學質量并沒有得到很大的提升，依然存在著相應的問題，如：學生學習的熱情不高，積極性差。基礎薄弱等，加之在教學方法方面過于的單一化，致使課堂氛圍低落，這些都影響到了教學質量和效率。因此，為能夠讓學生能夠得到更好的教育，使其以后更好的適應社會人才需求，就必須要對其問題加以深入的分析和探討，調動學習熱情，以提升教學質量。

一、現階段中職學前教學中的不足

1.教學內容太過于專業，師資薄弱

在學前教育方面，因其所教學的內容太過于專業，所以必須要具備良好的師資力量，以及科學的課時安排。但在現階段的實際教學中，并沒有達到這一要求，不論在課時安排還是師資方面，都存在著不足，課時安排較少，課程專業性強，就會造成學生學習的力不從心，基礎薄弱，以致于學生對學習產生厭倦，從而使教學效率和質量無法得到提升。

2.專業基礎相對較為薄弱

因中職學校在招生方面要求相對較低，且學生入學前接受的專業性教育較少，所以在基礎知識以及能力方面相對較為薄弱，甚至沒有，加之招生條件寬松嚴把不過關，缺少對本專業的了解，從而導致學生學習性不高，專業知識很難接受和掌握。

3.教學過于理論化，缺乏與實踐的結合

對于中職學前教育的教學，有部分老師并不能了解到幼兒園的實際工作情況，這就造成了在教學中教學形式的單一性，在教學內容方面只能過分的依賴于課本理論知識，不能很好的與實踐相結合，不僅加大了學生的理解難度，也讓內容變得過于抽象化。此外，還有些老師在教學方面只是注重于學生專業技能和知識，致力于將每人打造成完美人才，但卻忽視了對本專業服務對象的了解和結合，致使理論與實踐相脫節，以致于學習的知識在日后無法得到具體的應用，知識也只能成為知識。

二、提升中職學前教育課堂教學質量的有效方法

1.強調專業特點，調動學生熱情

老師在對中職學前教育教學時，應了解此專業的優勢所在，并利用其優勢特點進行教學，在教學的同時也要注重增強與學生的互動，調動學生的學習熱情，使學生更加了解專業內容和需求，促其綜合能力的掌握和提升。例如：在教學中有繪畫這一教學內容，而繪畫是學前兒童所喜歡和追捧的，所以教學中就可以以此為特點，讓學生從了解繪畫、了解兒童為帶入點，在繪畫方面加以訓練，這樣既能讓學生掌握繪畫技能，也能夠調動課堂氛圍，從而讓學生產生對此專業的學習興趣。

2.注重對學生多元化能力的培養

在學生學習一定的專業知識和技能后，老師要根據當下學前教育的發展情況以及需求來強化學生在實踐中的能力，也就是要培養學生多元化技能，通過多元化的組織訓練，讓學生將理論知識與實踐很好的結合，做到技能在實踐中的有效應用，也讓學生能夠感受到學習以及教學的樂趣所在。例如：在教學掛圖制作和游戲工具制作等教學內容時，因內容所涉及到不同年齡的幼兒，所以要對此階段的幼兒需求和認知加以全面的了解和分析，在與自身技能相結合，強化對實例的分析，以便能夠更加科學合理的對內容進行設計，從而使學生能夠更加全面的了解幼兒教育，更好的做到理論與實踐教育的有效結合。

3.注重教學方法的多樣化

在教學的過程中，老師不僅要完成對課本知識的講授，還應積極的與學生進行互動，善于與學生建立良好的師生關系，將主動性轉讓給學生，以引導者和組織者的角色來與學生形成一體，營造出良好活躍的教學氛圍。要善于利用多媒體等信息技術來增強課堂的豐富性，以影片等方式來鼓勵學生敢于發表。還可以采取探究的方式來調動學生的參與性，加深學生對知識的理解，通過這種互動、探究的方式來多樣化教學不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠培養學生的綜合能力，從而進一步提升教學質量。

三、總結

總的來說，在當今社會不斷發展的形勢下，要想更好的培養出與時代相適應的學前教育人才，就必須要注重中職學前教育教學，創新教學方法，完善師資，以新思想來引導和教育，實現理論與實踐的有效結合，只有這樣才能夠提升教學質量，才能夠使學生更加優秀和具有社會能力。

參考文獻

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