復述對高中英語閱讀學習的促進作用研究

丁映紅

◆摘 要：隨著社會的發展，我國的教學制度正在不斷優化和完善。在新課改政策不斷推動的背景下，對學生的各項要求越來越高，要求教師在實際的教學過程中需要對教學手段進行優化和改善，其中復述教學模式在英語閱讀學習中的應用能夠更好的幫助學生掌握和學習文章，提升學生自身的口語表達能力，有利于促進學生邏輯思維以及記憶力的顯著提升。因此，本文將圍繞復述對高中英語閱讀學習的促進作用為主題來展開分析，詳細的分析一下復述在高中英語閱讀學習中應用的價值和作用。

◆關鍵詞：復述；高中英語閱讀學習；促進作用研究

一、針對于復述對高中英語閱讀學習的促進作用體現在掌握文章脈絡的分析

首先，在高中英語閱讀學習中，采用復述教學模式能夠幫助學生們掌握文章的脈絡，學生在復述文章時，要求其一定要掌握英語文章的主線，從而對文章內容的結構有著全面的了解和認識，并且在自身的腦海當中能夠構思故事情節。那么完成這一學習環節以后，接下來的記憶步驟將會變得更加順暢。例如，當教師在為學生們講解關于描寫信息化的文章時，在實際的復述過程中要求學生們一定要充分的聯想到信息化的優點和缺點，并且了解英語文章中所表述的觀點是什么，在閱讀以后認為最讓人印象深刻的部分是哪里，從而根據自身的看法來進行闡述和復述。需要注意的是，學生在復述中并不一定要全面的講解出文章所描述的是什么故事，而是要求學生的思想是否能夠融入到文章中，這才是復述的主要目的。例如，當教師在為學生們講解人教版高中英語Unit 2 No smoking中的內容時，那么就要抓住文章的重點“Why there are so many people smoke”以及“The shortcomings of smoking”等，從而讓學生們轉變成自身的語言，久而久之，學生自身的作文素材量也將會顯著的提升。除此之外，在開展英語閱讀時教師還可以采用“First”，“second”以及“at last”等具有標志性的詞語來清晰的標志，這會讓學生在復述中更加思路清晰，并且當學生在掌握文章的主要脈絡以后還可以憑借自己的想象力來聯想文章接下來會發生什么樣的事情，在復述中進行論證，提升自身的閱讀興趣。

二、針對于復述對高中英語閱讀學習的促進作用體現在增加交流上的分析

其次，在高中英語閱讀學習時采用復述還能增加交流和溝通。因為本身復述的過程并不是學生能夠獨立完成的，還需要教師和其他學生的配合，如果當學生在復述時所處的學習環境是壓抑的，那么將會讓一些心理素質不好的學生們過于緊張，不利于思維的形成，這就要求教師要為學生們營造良好的學習氛圍，鼓勵和支持學生們進行學習，提升學生的信心。除此之外，復述的過程并不是一帆風順的，本身書上的知識量是有限的，有些句子和單詞并不能夠用漢語來清晰的表達出來，學生也不全知道應當如何轉換成為英語，當教師在了解實際情況之后應當幫助學生們把自己想說的話表達出來。還有一種情況是學生出現對文章的某一部分記不起來，那教師適當的提示是非常有必要的。例如，當教師在為學生們講解完人教版高中英語Unit 1 Cultural relice中的內容以后，要求學生們復述，但是部分學生對學習過的內容已經遺忘，那么教師就需要適當的提示，但是在提示的過程中一定要注意適當，不要太過明顯，讓學生有一個思考的過程，等到時機成熟時再進行側面的提示。因為直接的題是對學生來說是沒有刺激作用的，學生也不能開展思考過程，即使是完成任務，那在下次學習中還會出現同樣的問題。所以說，適當的進行側面提示能夠幫助學生學習和掌握各種知識點，達到良好的學習效果。

三、針對于復述對高中英語閱讀學習的促進作用體現提高自我展示能力的分析

最后，在高中英語閱讀學習時，采用復述還能夠提高學生的自我展現能力。興趣是學生最好的老師，當學生對文章進行復述時其實就是為學生提供了一個展現自我的平臺，每一個學生都希望受到教師的贊揚和鼓勵，從而獲得更多的榮譽感。而且在復述中也可以讓學生的口語水平得到顯著的提升，對于英語閱讀的復述來說，要求聽說讀寫相互結合。而復述就能夠促使聽說讀寫有效地結合起來。這就要求學生們要勇于展現自己，在實際的教學中教師也可以為學生們安排十分鐘左右的小演講，讓學生們通過故事的形式來回顧上節課所學習的知識點。當學生在演講完畢以后還可以再向其他學生們提問，直到所有的問題都被復述出來以后再進行下一項學習任務，從而提升學生的學習效果。需要注意的是，教師還可以將這一學習環節計入平時成績中，通過這種形式來避免傳統試卷測試中存在的弊端，更好的鍛煉學生們展現自我，提升學生的學習能力，實現自身的全面發展。

四、總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中英語閱讀學習中應用復述的重要性和必要性。復述是一種新型的教學手段，有著新穎性以及挑戰性的特點，在高中英語閱讀學習中，應用匯復述教學模式能夠體現出學生的主體地位，復述的過程中就是鍛煉和加強學生語言組織能力以及思維能力的過程，幫助學生掌握文章脈絡、增加交流、增加學生學習的積極性以及提高自我展示能力，為學生們營造一種良好的學習空間，激發學生對英語閱讀學習的主動性，對促進學生的全面發展以及教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

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注：本文系汕頭市澄海區教育科學“十三五”規劃2018年課題《農村高中生英語故事復述能力培養策略研究》研究成果，（立項批準號：2018CHJY006）。