小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的有效實施

◆摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的靈魂。構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式——“分組教學(xué)”是實施素質(zhì)教育的主要載體。

◆關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；靈魂；分組教學(xué)；全面發(fā)展

實施素質(zhì)教育，是提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的靈魂

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本技能與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動性、習(xí)慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式——“分組教學(xué)”是實施素質(zhì)教育的主要載體

課堂是一個特定的空間，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素是學(xué)生、教師和教材。班內(nèi)學(xué)生總是存著一些差異，而在教學(xué)中如果用同一目標(biāo)來要求全體學(xué)生，必然與相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可能型不相適應(yīng)，他們的發(fā)展就會受到影響。為此，在課堂中實行與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的，著眼于促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上不斷提高的教學(xué)模式，這就是分組教學(xué)。

第一，在課堂教學(xué)中承認(rèn)差異性，實行因材施教。施教時采用各種方式，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓每一個學(xué)生在課上的每一分鐘都積極有效地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到各得其所的目的，而不要過多地拘于完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

練習(xí)的設(shè)計可分成幾個層次，即基礎(chǔ)練習(xí)（仿練），靈活練習(xí)和綜合練習(xí)（提高練習(xí)）?；A(chǔ)練習(xí)可以讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生去做，讓他們仿照教材的示范題去理解本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識，并當(dāng)堂反饋矯正，主動防范后進(jìn)生于既生之前，而不被動地取消后進(jìn)生在已生之后；靈活練習(xí)可以讓那些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生去做；而綜合練習(xí)的目的在于讓學(xué)有余力的學(xué)生不斷提高邏輯思維和應(yīng)變能力。以教學(xué)“歸一應(yīng)用題”為例，教師出示這樣的一道題：紡織廠一臺織布機(jī)4小時可以織布320米，照這樣計算，要織7200米布用幾小時？這道題的類型完全于例題相仿。如果再加上一個條件，“要織7200米布，用6臺這樣的機(jī)器多少小時可以織完？”就變成了一道較靈活的一題多解的“雙歸一”應(yīng)用題。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力自主選擇題型，有的學(xué)生選擇的是基礎(chǔ)練習(xí)，在做完之后鼓勵他們做一做靈活練習(xí)題。但對于那些做基礎(chǔ)練習(xí)都感到吃力的學(xué)生，教師要在他們身上多花費時間和經(jīng)歷，給予點撥幫助和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心。雖然都是“歸一”類型應(yīng)用題，但不同的起點和難易度，對各個層次的學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中，既要面向全體，又要面向局部；既有統(tǒng)一活動，又區(qū)別對待。這就是優(yōu)化教學(xué)方法的一種較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

第二，分組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)要取得良好的效果就需要充分利用各種教育資源，學(xué)生之間思維差異就是一種可供開發(fā)利用的教育資源。在教學(xué)過程中，努力使各層次學(xué)生個展所長，相互彌補(bǔ)，相互幫助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。在實踐中，可把全班學(xué)生編成若干個小組（一般由座位周圍相鄰的4人編為一組），小組成員由不同層次的學(xué)生組成，在教師的指導(dǎo)下，通過互相合作，解決學(xué)習(xí)中的某些課題，達(dá)到各層次學(xué)生互補(bǔ)的效果。還以“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)課為例，上文中學(xué)生所提出的三個問題很快便能討論出結(jié)果，使不同層次學(xué)生都有所獲。

分組合作學(xué)習(xí)不但可以提高水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，相互悅納，團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)各層次學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要努力形成一種機(jī)制，促使全體學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展。

三、教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的主旨

1.增強(qiáng)教書育人的意識

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。例如，我國領(lǐng)土遼闊廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土面積約960萬平方千米；我國的長江是世界上第三大河，長6300千米。在講“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，引用這樣的數(shù)據(jù)：“中國人民用占世界耕地面積7%的土地，養(yǎng)活了占世界上21%多的人口?！焙唵蔚膬蓚€百分?jǐn)?shù)，自然地進(jìn)行了國情教育、人口教育。還可以通過介紹祖沖之在1500年前計算出圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，比歐洲早1000年，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，進(jìn)行愛國主義教育。

2.滲透生活實踐活動的教育

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動，數(shù)學(xué)中的一些概念和運算方法與實踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學(xué)時，密切聯(lián)系實際，向?qū)W生滲透一些“實踐第一”的觀點。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合課堂教學(xué)，教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動參與、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

付曉輝（1974—），男，襄城縣麥嶺鎮(zhèn)人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，工作于麥嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校，主要致力于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高的研究。