基于大數據下的初中科學作業本分層高效使用的探索與實踐

童小英

◆摘 要：科學作業是檢驗學生學習科學情況的有力措施，也是教師教學與學生學習的交匯點。本文主要針對如何基于大數據對浙教版初中科學作業本進行分層使用，希望能進一步提高初中科學作業本的使用效率，最終達到減負增效的目的。

◆關鍵詞：初中科學；大數據；作業本分層使用

一、浙教版初中科學作業本的優點

浙教版初中科學作業本由專家教師依據課標編制而成，質量相對較高。而市面上的其他教輔資料，質量良莠不齊，要么就是偏難，要么就是偏繁，質量都不及作業本。有些學校組織教師自己編制的課時練習，這對教師成長非常重要，理論上編制的作業也比較適合自己學校的學生，但由于一線教師工作繁忙，對教材和課標的理解也不夠深入，所以編制的練習普遍質量不高。所以，如何更高效使用作業本這個問題值得研究，分層高效使用作業本，既可以減輕學生的課業負擔，又能達到提高教育質量的目的。

二、以往作業本使用過程中的困惑及思考

在使用作業本的過程中，老師們普遍感受到，作業本有些內容如物理、化學部分題目對學習能力中下的學生來說偏難；生物部分題目偏淺顯，這些題目對于基礎較差的學生來說，屬于比較適切的問題。很多時候我們要求所有學生完成作業本上的所有題目，這對于基礎薄弱的學生來說，難題他們根本無法解決，時間一長就形成了厭學情緒。而對于優秀學生，偏基礎的練習讓他們慢慢失去耐心和深度思維，對培養他們的科學核心素養不利。如果能利用多媒體軟件通過檢測數據把學生根據五科綜合成績分成AB層，對于B層學習基礎較薄弱的學生，刪減部分不適合他們做的難題，激發這些學生的作業激情，讓他們變得樂意完成作業，提高作業本的使用效果。對于B層學生中的單科優等生，要求他們選做部分拓展題。實現“優生吃得好，差生吃的飽”的目標，對作業本上的習題以及對學生的學習能力精準分層是關鍵。

三、基于大數據，作業本分層高效使用的有效途徑

教學是一個反饋、調控的過程，教學效果好或不好在一定程度上取決于它能否成為一個自我調控、自我完善的系統。要實現課堂教學效益的增量，必須為課堂學習做好充分的準備。教師要進行教學分析、學習者與情境分析。教師充分分析的過程，就是尋找證據的過程。以差距為出發點分層布置相應的作業。

（一）基于大數據，精準診斷學情

隨著科技的飛速發展，我們實現了網上閱卷，通過相關的軟件系統可以對學生的答題情況進行分析判斷，了解該學生的失分點、知識薄弱點，造成失分的原因是審題等能力問題還是知識點掌握不到位的問題等。結合課堂上，教師通過察言觀色、師生互動診斷學情，課后通過批改作業和評判試卷，或通過與學生對話，實現對學情的診斷，我覺得這樣的診斷學情方法既有大數據的支持避免人的主觀判斷不準確，又可通過平時的觀察診斷避免系統診斷造成的偶然性使診斷學情更精準。

有條件的學校甚至可以不需要像網上閱卷那樣必須依靠龐大的信息技術人員輔助，使數據采集很便捷地融合到教師日常工作中。具體操作如下：學生二維碼為有效識別學生身份，可以為每個學生設計一個二維碼，在學生的作業本上粘貼，每次作業批改后進行數據采集。批改方式，充分尊重教師傳統批改習慣，客觀題可以自動判定答案、采集分數，教師可以不批改；主觀題可以采用打叉、打鉤、畫線、寫批語等傳統方式，但賦分及錯誤分類等需要在對應框內做記號，這樣可以對每次的作業做到精準評判。

（二）基于大數據，精準分層布置作業

在精準診斷學情的基礎上，對作業本上的習題可按內容的難易程度進行分層布置。也可按學生的學習能力進行分層布置。了解個性化需求，從而實現因材施教，這對學生潛力和智能的無限挖掘和人格個性的培養都具有巨大的優勢。把所教班級的學生分成兩個或三個層次，作業也進行相應的分層。分類的方法有：①依據學生的學習能力分層：教師只根據學生的學習能力對學生分層而不考慮其他因素。將全班學生分成：A層次為學習能力暫時落后學生，B層次為學習能力中等學生，C層次學習能力相對較好，人數也較少（不在班級公布學生所處的層次，但學生知道自己的層次）。教學時，學生按上課的分層布置不同的作業，并采取不同的評價方法。同時實際操作中，依據學生的發展和變化適時改變學生的分組；②依據知識的難易程度分層：確定了解、理解、應用三級目標，要求不同能力的學生認真實現本級目標，并向高層目標努力。教師在教學過程中根據不同層次學生的實際情況對作業本上的題目進行刪減，以達到作業本的高效使用。

在倡導素質教育的今天，精準教學的環節之一是精準布置學生的作業。如何“控量、增效、提質”，浙教版科學作業本從題型、題目的質量以及與時俱進的網上學習資源都應成為學生作業的最佳選擇。只要我們利用大數據，對學情做出精準判斷，為學生課前課后分層選題，學生完成時作業時養成讀題劃重點；做題有過程，批改訂正寫原因等好的學習習慣；定能實現跳出題海，減少作業時間，培養自己課余的興趣愛好，盡情發揮個體的優勢，呈現校園活動更豐富、社團活動全面推開、教學質量穩步提升的良性循環。

參考文獻

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