小學(xué)英語口語教學(xué)探究

陳春蓮

【摘要】交際是語言教學(xué)的本質(zhì)。因此，英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)孩子和別人交際的能力。小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。本人在教學(xué)實(shí)踐中對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語 氛圍 情境 語音

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0097-02

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們的小學(xué)英語教學(xué)也越來越注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。那么，作為小學(xué)英語教師，怎樣才能落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生英語口語能力所提出的要求呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力做了一些探索和嘗試，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、營造英語口語表達(dá)的氛圍

1.語言浸潤，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。這不僅是外語教學(xué)本身的需要，也是營造口語表達(dá)氛圍的需要。只有教師首先帶頭說英語，才能為學(xué)生樹立良好的示范和榜樣。例如，一個(gè)教師一開始就熱情地對學(xué)生說“Show your hands. Lets clap.Lets make friends.”教師伸出雙手后，走到學(xué)生中去，學(xué)生們一個(gè)個(gè)也爭著伸出小手，主動(dòng)地和教師擊掌，并說clap，學(xué)生玩得高興，說得開心，課堂英語氣氛濃厚。

2.寬容和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)寬松的口語表達(dá)氛圍。

成功的教學(xué)有賴于和諧的師生關(guān)系，有賴于和諧的課堂氣氛。因此，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的英語學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生肯定、贊許、鼓勵(lì)和微笑，對學(xué)生的語言錯(cuò)誤應(yīng)多一些寬容和理解，使學(xué)生消除緊張、焦慮、怕羞心理，從而營造一個(gè)人人主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、大膽自信進(jìn)行英語表達(dá)的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境——搭設(shè)口語交際的舞臺

教師應(yīng)善于利用各種方式巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，在情境中發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)生一旦主動(dòng)參與到說的活動(dòng)中，他們就會有話可說。

比如在一次聽課活動(dòng)中一位教師在“Where is it？”一課的故事教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，將森林背景和其中的小動(dòng)物分開，分別制作了精美的無動(dòng)物大森林圖片和動(dòng)物圖片。這樣學(xué)生可隨意地將動(dòng)物擺放在森林的各個(gè)地方，從而為后面的“Where is the （動(dòng)物）？”，“Its in/on/under/behind/in front of the tree/water/rock.”口語表達(dá)提供了大量有意思的情境，學(xué)生覺得新鮮，好玩，說的勁頭十足，在活動(dòng)中自然就鍛煉了口語表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)語音指導(dǎo)——保障口語交際的順利進(jìn)行

準(zhǔn)確的語音、生動(dòng)的語調(diào)以及正確的語言表達(dá)是學(xué)生開展口語交際的基礎(chǔ)。然而在日常英語教學(xué)中，由于多數(shù)小學(xué)英語教師任務(wù)繁重，無法逐個(gè)檢查和糾正學(xué)生的語音問題，這樣容易出現(xiàn)長期讀錯(cuò)音的現(xiàn)象。因此在教學(xué)中，教師要盡量多讓學(xué)生跟讀并模仿磁帶中的語音語調(diào)，多組織學(xué)生進(jìn)行朗誦和同步閱讀等活動(dòng)，并在指導(dǎo)學(xué)生開展這些活動(dòng)時(shí)，一定要示范到位。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，有助于他們積極主動(dòng)地開口說英語，在說的過程中逐步提高口語表達(dá)能力。

四、合作學(xué)習(xí)——保證口語交際的訓(xùn)練面

學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，這樣他們的口語水平就很難得到提高。

在教學(xué)中，教師可組織并開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分練習(xí)語言和表達(dá)思想的機(jī)會，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。但是在開展合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教師布置的合作任務(wù)要明確，小組人員的搭配要合理，從而保證每個(gè)學(xué)生都能從中獲得幫助和提高。

五、課內(nèi)外結(jié)合——拓展口語實(shí)踐的空間

1.開展課堂口語活動(dòng)，為學(xué)生搭建鍛煉和展示口語能力的平臺

小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的主要場所是英語課堂。因此，教師應(yīng)立足于課堂，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的口語教學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)容豐富并有實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語能力。

2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的口語交際空間。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語課外活動(dòng)，以作為對課堂口語教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充。如學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，結(jié)識英語愛好者等多種形式的活動(dòng)。課本劇表演就是一種好的形式，給學(xué)生找一些小童話劇表演，如《Snow White》，《Three Little Pigs》等，一方面學(xué)生可以自己挑選角色，興趣盎然。另一方面在表演中學(xué)生的會話能力也提高了。

總之，在英語口語教學(xué)中，我們應(yīng)不斷探索優(yōu)化教學(xué)策略，整合多種力量，使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使生活成為學(xué)生英語口語訓(xùn)練的課堂，不斷提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。只要我們堅(jiān)持不懈，我們的英語教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺階！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧蘇霞.小學(xué)英語口語教學(xué)探究[J].新課程（下），2010（5）.

[2]王振霞.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑探究[J].校園英語，2016（33）：119.