人工智能時代應用型本科大學英語課堂的改革方向

李艷霞

◆摘 要：人工智能的大時代下，應用型本科大學英語課堂需要尋求改革的方向才能滿足當代大學生的需求。本文通過分析人工智能與教育的聯系，提出了應用型本科大學英語課堂的學生培養目標，并提出了課堂改革的關鍵點，以更好地培養出適應時代需求的英語人才。

一、人工智能與教育

國務院于2017年7月8日印發《新一代人工智能發展規劃》。《規劃》中，提出了智能教育的發展，需要利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。開展智能校園建設，推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用。開發立體綜合教學場、基于大數據智能的在線學習教育平臺。開發智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統。建立以學習者為中心的教育環境，提供精準推送的教育服務，實現日常教育和終身教育定制化。

在2017年，中國國際大數據產業博覽會上，馬云曾說過：如果教育理念不改，未來，孩子們將競爭不過機器。人工智能正在悄然引發一場“教育革命”，它給教育帶來機遇與挑戰，同時也給高校老師帶來了機遇與挑戰。

二、人工智能時代下應用型本科大學英語課堂的改革目標

人工智能時代為我們生活帶來許多便利，同時新技術也為本科大學英語課堂帶來了不少改變。教師現在可以通過人工智能技術和大數據，更加精細、精準地了解學生特點和需要；人工智能時代下，教師不再需要披星戴月地批改作業、試卷，閱卷機器大大減輕了教師負擔；大數據背后的智能題庫甚至可以通過學生平時的錯題，為每位學生量身制作各自的復習題冊……由此種種，我們不得不承認，過去的傳統的課堂模式也需要一場大變革才能適應當前高速發展的信息教育時代。

人類在追求人工智能的目的就是在繁雜的體力勞動中，解放人類，解放生產力。在教育行業中，人工智能大大地減輕了教師紛繁的工作量；然而與其他行業不同，教育業存在其特殊性，教育是傳承文化、創新知識和培養人才，立德樹人是教育的根本目的；教育是從心出發的偉大事業，而教師擁有著人工智能所無法替代的特質，教師是富于感情和智慧的，懂得在潛移默化中將優秀的品質融入教育。因此，教師的地位無法被人工智能所取代。但是人工智能時代卻對教師賦予了新的要求，特別是大學本科教師，面對的教育對象已經有一定的獨立學習能力，在豐富的網絡資源幫助下，部分學生的知識水平甚至已經開始超越教師。此時，教育改革勢在必行。

（一）培養自主、自立、自強的終生學習型人才

教育部副部長杜占元在2017年12月召開的2017未來教育大會上提出，在機器能夠思考的時代，教育應著重培養學生的5種能力，即自主學習能力、提出問題的能力、人際交往的能力、創新思維的能力及籌劃未來的能力。在人工智能時代背景下，應用型本科英語教師重新定位自身角色，用長遠、可持續發展的目光重新確立培養目標，努力培養出自主、自立、自強的終生學習型人才。教師是陪伴學生在人工智能時代的重重荊棘中前行的人，是通過賦予學生自主學習能力和創新思維，給予學生打破舊知識，創造新智識能力的人，從而引導、幫助學生成為不可被代替的自主、自立、自強的終生學習者。

（二）增強本科學生英語學習興趣及自主性，從而提高學生英語綜合能力

在人工智能時代的推動下，改變過去陳舊的英語教學模式，使學生成為大學英語課堂的主體，從過去被動接受性學習向主動探究型學習轉變，把課堂還給學生。使學生不再認為英語枯燥乏味，培養本科院校學生英語學習的興趣及學習氛圍，使學生因為興趣而自主投入學習，從而達到提高其英語綜合能力的目標。

（三）實現個性化教學及個性化學習

在人工智能時代的幫助下，我們嘗試線上課堂與線下課堂有機結合，實現翻轉課堂的新型教學模式。線上課堂內容豐富、形式多樣、時間靈活，學生根據自身興趣、需求與弱點，在線上有針對性地進行“碎片化學習”，實現個性化學習，最終學生將碎片化知識按照個人的需要逐步建構成屬于自己的知識體系。而大學英語教師，通過人工智能及大數據分析，可以實現精準分析，從而了解每位學生特點和需求，在線下課堂更好地有針對性地實現個性化教學。

（四）實現產教研結合，成功構建一支雙師型教師隊伍

通過企業和學校進行溝通合作，為學生提供外語實習崗位，為教師提供教研場所。努力創建“教學、科研、生產”三大功能為一體的實踐基地，利用實踐來促進學生英語能力的培養，將所學外語技能與社會實踐相結合；利用實踐基地提高大學英語教師教學實踐水平及科研水平，將教學與科研與當今社會要求相結合，保持其先進性及前沿性。只有理論與實踐相結合的復合型人才才能滿足人工智能時代下的需求。

三、應用型本科大學英語課堂的改革重點

（一）應用型本科大學英語教師教育觀念的轉變

人工智能時代，信息技術迅猛發展，這要求該時代下的大學英語教師也要有相應的發展，即使是在教學上得心應手、富有多年教學經驗的教師，也需要摒棄過去傳統的教學觀念。過去課堂以英語詞匯、語法教學為主導，以大學英語四級或六級為學生考核目標的時代已過去，大學英語教師需要調整人才觀念，改變當下教育理念，重塑育人的過程和方式。這是當下很多大學英語教師必須面臨的問題，大學不是簡單學習知識的地方，而是一個幫助學生成長的地方。

（二）本科大學英語課堂教育模式的改變

當代大學生深受傳統教育模式的影響，對英語自信心不足，學習興趣不濃厚，學習被動。因此，本科大學英語教師需要改變灌輸式的教學，給予學生在英語的學習中擁有更多的主動權，以學生為中心，線上提供多樣化學習資源，線下實現大學英語的翻轉課堂，讓學生主動學習，重獲學習信心，增強學生學習興趣，培養大學英語學習氛圍。

參考文獻

[1]新一代人工智能發展規劃[J].國發〔2017〕35號.

[2]梁蓉蓉.人工智能背景下的大學英語教學研究[J].山西警察學院院報.