幼兒園小班教學中音樂游戲的應用

藍小冰

◆摘 要：幼兒園小班教學是學前教育的起始階段，對于幼兒基本素養的形成具有重要的引導作用。考慮到小班幼兒年齡尚小的實際情況，如果采用抽象生硬的教學形式，很容易使得其產生畏難或是抵觸情緒，因此創設一個輕松、愉快的教學環境是小班教師必須關注的重點。音樂教學游戲作為一種重要的教學形式，實現了對于音樂、舞蹈、知識學習等多方面的融入，以其充滿趣味性的形式契合了學生的心理，并為其創設了一個歡快的游戲氛圍，有利于引導幼兒形成健康的人格。基于此，本文重點探尋幼兒園小班教學中音樂游戲的應用策略，以其為幼兒園小班教師拓展教學方式提供參考。

◆關鍵詞：幼兒園；小班教學；音樂游戲

幼兒園小班的學生構成以三至四周歲的學生為主，其在進入幼兒園學習前通常并未經歷學校教育，因此與中班、大班中對于幼兒園教育已經相對熟悉的幼兒相比，小班幼兒更加稚嫩，因此在教學方式上也應當避免過度復雜化的傾向。音樂游戲本身來源于幼兒喜聞樂見的音樂與游戲形式，可以使得其在接觸幼兒教育伊始放下心中的抵觸情緒，在潛移默化中進入幼兒園教學的狀態，以積極的狀態參加到教學活動中來，也可以使得其快速熟悉幼兒園的教學形式，對于其健康成長具有重要價值。

一、小班幼兒音樂游戲的特點

（一）存在一定的規則

規則意識本身就是幼兒教育啟蒙階段的重點內容，采用音樂游戲教學的核心方法也在于引導幼兒在相對輕松的環境中學會遵守規則，并在實踐中加以應用。與普通游戲相比，音樂游戲的規則主要圍繞著相應的音樂節拍，這也是教學活動中的關鍵，如果不能引導學生遵守這一規則，那么音樂游戲也就不能與普通的背景音樂區分開來。通常情況下，考慮到幼兒的心理特點，在選擇音樂時應當選擇小班學生相對熟悉且喜聞樂見的兒歌，對于一些較為新穎、幼兒不是很熟悉的歌曲，教師應當設置一定的“暖場”階段，為其提供熟悉音樂的時間，在此基礎上開展后續的游戲活動。同時必須注意的是，要設置較為清晰、幼兒容易理解的規則，但難度不宜過大，以方便幼兒記憶并在游戲中自覺遵守。

（二）多方面教學的融合

音樂游戲并不僅僅是簡單的音樂欣賞教學，其融合了歌曲、舞蹈、知識學習等多種元素，音樂在其中更像是一種輔助性的手段，這一特點也旨在促進幼兒的全面發展。由于音樂節拍是音樂游戲的重要參考，因此在音樂選擇中應當優先選擇節奏性、韻律性突出的音樂，如果有歌詞，也應當與小班學生的理解能力相互契合。教師在確定音樂游戲時，要依照所選擇音樂的差異，創設出多樣化的游戲類型，增強活動的趣味性。

二、幼兒園小班教學中音樂游戲的應用策略

（一）利用音樂游戲學習多種藝術形式

藝術素養是人全面發展的重要素養之一，但是小班學生尚未經過系統的藝術訓練，其對于藝術形式的理解多是在具體的活動中形成的感性認知，因此在小班教學中開設專業化的舞蹈、音樂教學并不現實。由于幼兒對于趣味性的事物充滿著天生的興趣，教師應當利用這一心理特點，引進音樂游戲形式，將一些簡單的音樂、舞蹈等藝術形式融入到教學中來，讓其在真實的參與環境中對于藝術形式形成初步的理解，為其藝術素養的形成奠基。

（二）利用音樂游戲開展知識教學

在音樂游戲所創設的氛圍中貫徹知識教學，可以實現事半功倍的效果。考慮到小班學生的知識基礎，在音樂游戲中可以重點開展簡單的數字學習。例如，在以《數鴨子》這首兒歌為主題的音樂游戲中，教師可以搭配卡通化的小鴨子毛絨玩具，讓學生迅速將自己代入游戲的角色中去。可以讓學生扮演“過橋”的小鴨子，當歌曲進行到“門前大橋下游過一群鴨”時，教師應當設置一個數字問題，讓學生對“小鴨子”進行計數。除此之外，在一些節奏性較強的音樂中，教師也可以引導學生按照音樂節拍進行派收、點頭、跺腳等動作，強化其肢體與思考的協調學習。

（三）利用音樂游戲形成情感體驗

情感體驗是幼兒教學的重要環節，也是拉近師生距離的重要形式。在音樂游戲中，整體氛圍相對輕松，幼兒也處于一個相對放松的狀態，在這一過程中強化情感體驗，可以使得幼兒以更加積極的狀態投入到集體生活中來，例如，在以《小火車》為主題的音樂游戲中，教師可以在教室內設置一些“隧道”“大橋”等模擬標識，讓學生以依次排列的形式，站在后面的幼兒抓住身前幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教學空間中有序行進，有效培養其團隊意識。

三、結束語

幼兒教育的核心在于把握幼兒的心理特點，開展針對性的教學。音樂游戲教學符合幼兒教育的內在邏輯，通過充滿趣味性的教學形式，有利于提升幼兒在教學中的積極性，對于小班學生具有較大的適用性。在實踐中，幼兒園教師應當巧妙應用音樂游戲教學的形式，為幼兒創設更加優質的成長環境。

參考文獻

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