巧手紙工 變廢為寶

張麗華

摘? 要：環保教育要從娃娃抓起。本文聯系幼兒園教育實際，從動手、動腦、體驗成功三個方面，闡述了如何利用廢舊紙料開展紙工活動，將環保教育融入幼兒園一日活動之中。

關鍵詞：幼兒園? 環保教育? 廢舊紙料? 紙工活動

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0227-01

環保教育要從娃娃抓起。為了使幼兒從小就養成環保意識，自覺保護生活環境，我們明確了利用廢舊材料開展制作活動，將環保教育融入幼兒園一日活動之中。通過宣傳教育，讓家長和幼兒一起搜集生活中的一些可以進行制作活動的廢紙舊書報，萌發小朋友們初步的環保意識。我們鼓勵幼兒積極參與，動手動腦，大膽制作，凈化環境，美化生活。把一張張的廢紙舊報變成可以欣賞和可資利用的美工制品，變成可以玩耍的趣味玩具。 通過一學期的實踐與探索，幼兒無論是動手制作能力方面，還是環保意識方面都有了很大的提高。我們通過折紙活動的開展和日常生活環保意識的教育，讓幼兒學會了動手與動腦，學會了分享與合作，學會收集生活的廢舊物。幼兒在廢舊品再利用的過程中體驗到了生活的樂趣和勞動的快感。

1? ?營造環保氛圍，讓幼兒學會動手制作

環保教育要取得良好的效果，就要營造一個良好的環保教育氛圍。我們在布置手工折紙活動角時，盡可能地選用生活中的廢舊紙品，引導大家觀察討論哪些物品是用什么紙材做的，讓小朋友在潛意識里慢慢形成變廢為寶的環保意識。我們常常有意識地將大家帶到一個優美的環境中，讓他們認識到優美的環境對人類生存的重要意義。在引導幼兒進行廢紙折疊的過程中，教師應依據幼兒的年齡特點，認知水平、興趣愛好等讓他們在輕松愉悅的做做玩玩中，獲得舒暢、欣悅的情感體驗。激發幼兒興趣，愉快動手，創作出與眾不同、富有新意的作品。

例如，《時裝秀》主題活動，我們創設了一個和諧輕松的活動氛圍。活動伊始，由時裝模特導入活動。兩個小朋友穿上式樣新穎的服飾，伴著音樂的節奏走起貓步。臺下小觀眾看到表演，關注到模特身上的服飾好像和平時不同。教師此時適時介入導出活動主題——用廢紙舊報手工制作。如此導入活動效果較好。比簡單拿出一件制作好的衣服讓大家欣賞。那么小觀眾的興致就平平，也不會動手制作的欲望。快樂的表演，激情的音樂點燃了幼兒情緒，許多幼兒表演結束后都高興地說，“我也要做更美的一件時裝，穿著表演。”這樣的活動環境無疑是輕松愉悅的，幼兒不會覺得有任何壓力。這樣的紙工作業是幼兒“我要做”，而不是教師“要我做”。其效果就大不一樣了。

2? ?探索互動交流，讓幼兒學會大膽想象

幼兒的紙工活動過程中，難免遇到各式各樣的難題。教師要及時介入，引導幼兒集思廣益，協同攻克。活動形式不拘一格。或兩人之間、或小組集體。要注重強化幼兒的想像力，將幼兒的學習主體地位體現在全體幼兒的積極參與，讓大家的思維碰撞出智慧的火花。在與小伙伴討論交流中獲得啟迪。紙工制作的材料很多。有舊書報、商品包裝紙、卷紙筒芯、舊掛歷、襯衫盒，蛋糕盒等。這些廢舊紙品形狀不同，色彩各異。有的適合制作臺燈，有的適合做卡車、冰箱……什么樣的廢紙料適合做什么樣的物品，最初幼兒多不會選用。許多學生拿起廢舊紙料，就亂剪亂撕。造成材料嚴重損壞，無法制作。對此教師可以引導幼兒在制作前進行小組討論，看看廢紙料有哪幾種類型。啟發幼兒開動腦筋。想想、看看大家手頭上都有什么樣的廢紙料，互相交流適合制作什么物品，如何進行折、剪、撕、貼。在紙工活動中，有些幼兒只會簡單模仿教師的紙工范作，不愿意自己思考。不愿意出新。也有部分幼兒頭腦靈活，別出心裁設計出和老師不一樣的作品。

例如，一次教師用蛋糕盒制作了一頂“皇冠”。對著教師的范作，大家展開想象力：有的制作了萬圣節的骷髏頭飾;有的制作了古城堡;有的制成了凱旋門……由于教師對紙工創作內容沒有加以限制，幼兒可以憑著自己的主觀想像、喜好、情緒體驗動手制作。因此顯得天馬行空，無拘無束。個人所表現的內容和形式截然不同。由此可見，幼兒的紙工想象力是豐富多彩的，廢舊紙料的制作活動，有效釋放了幼兒的潛在的審美力、想象力和創造力。

3? ?展示紙工作品，讓幼兒體驗成功快感

馬斯洛的“需求層次論”告訴我們：人類需求的最高層次是“自我實現需求”。小朋友在制作活動過程中，心中得意快樂溢于言表;紙工制作完成后，迫切需要獲得老師和同伴的的認同、贊許。新《綱要》指出：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高……”讓幼兒參與紙工區角創設是展示幼兒作品、與大家分享成功體驗的最好的途徑。不但能讓小朋友們分享成功的快感，還對自己的勞動成果、智慧結晶倍感親切與珍惜，更能體驗到一種“變廢為寶”，神奇創造的快感。我們為幼兒開辟了相關的活動區域，設立展臺。把幼兒創作的作品展示出來，讓大家相互交流。讓大家分享自己的快樂。例如：我們開展主題活動“萌態動物”時，讓幼兒用折紙制成的自己喜愛的動物展示出來。青蛙、仙鶴、小貓、小狗，小白兔……栩栩如生;綠的，白的，黑的、花的……色彩斑斕。就像進入了一個靜態動物園。小朋友們在其樂融融的折折疊疊、剪剪畫畫、做做玩玩的過程中，拓展了自己的感知世界，促進了想象力和創造力的培養。由此可見，新《綱要》所倡導的讓幼兒獲得快樂的感受，獲得成功的體驗，張揚幼兒個性，學會欣賞他人……是一種嶄新的學前教育理念。

綜上所述，利用廢舊紙料開展紙工活動，將環保教育融入幼兒園一日活動之中，可以讓幼兒學會動手與動腦，學會了分享與合作，學會收集生活的廢舊物。幼兒在廢舊品再利用的過程中體驗到了生活的樂趣和勞動的快感。教師要引導幼兒自己去發現日常生活中的美，把平淡無奇的東西，點石成金成美的藝術品，重塑廢舊之物異彩，讓幼兒感受“變廢為寶”的神奇與快樂。

參考文獻：

[1] 劉潤羽.利用廢舊材料開展幼兒制作活動探究[J].成才之路，2016（06）.

[2] 金凡.幼兒美工創作中廢舊材料利用的價值挖掘[J].課程教育研究，2018（20）.