班本化探究性主題活動的幾點思考

高麗

摘? 要：幼兒園當下課程形式顯為突出的逐漸被班本化主題活動所替代，經過一段時間以來，主題活動在幼兒園課程中有著非常關鍵的地位。探索性是我們在開展主題活動的一個重要目標，我們在把握主題活動的探究性、支持性、引導性方面還是存在一定的困難的。在實施主題活動中我們都要去深度思考孩子在這樣的過程中發展了什么？獲得了什么？課程游戲化精神的背景下需要我們去嘗試進行探索性主題案例的研究，結合本班特點開展適宜的主題系列活動。

關鍵詞：班本化? 探究性? 主題活動

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0194-01

1? ?發現班本化探究性主題活動的內容

自古以來都說興趣是最好的老師，是幼兒認識世界、積累關鍵經驗、獲得社會生能力的重要基礎，同時興趣也是也是激發幼兒探索的最根本條件。不同年齡階段、不同發展程度的幼兒在活動開展的形式、內容都形成了自己的特色，根據內容所涉及的不同幼兒也會關注不同的事物或現象。因此，我們教師在活動主題內容的選擇上還要作出價值判斷，應該充分考慮幼兒的興趣點以及年齡特點，追隨和遵循幼兒的興趣取向來選擇主題的內容，從而進行篩選，形成探究性主題活動。

關注不同發展階段幼兒的核心經驗。核心經驗是主題活動深度開展的重要前提，同時它對于主題活動案例目標內容的制定、過程的實施和活動后幼兒的發展評價具有重要的指向作用，是幼兒發展過程中獲得的生活技能、生活能力 ，教師需要隨著幼兒發展的進程判斷活預設所要達成的目標而去支持幼兒全部注意力去探素、 發現。嘗試所以我們就的目標，愛求等。分析幼兒已經達到的水平和最近發展把幼兒當前的需費與興趣作為探究為主題課程的一個重區，幫助幼兒能夠在原有的基礎上有所進步與發展。了解幼兒的前期經驗，將這些關鍵性的經驗作為觀察、支持跟進幼兒行為的重要工具，從而更好地解讀不同課例。

2? ?選取班本化探究性主題活動的實施方式

2.1 聚焦幼兒感興趣的現象、關注的焦點

根據孩子目前的學習狀況、存在的不足、需要進一步提升的方面，老師仔細分析孩子的原有經驗，及時生成集體教學活動。如，小班語言活動“河馬肚子大”，這個集體教學活動的內容和設計來自我們的主題活動“寶寶生病了”，是根據孩子的現有經驗和興趣組織的。通過這個活動，孩子們進一步豐富和鞏固了對水果顏色的認識，并能嘗試用簡短的語句表達自己的想法和對別人的關心，這也是剛入園的孩子在交往上需要的溝通技能，而且這個活動也正好是對蔬菜和水果原有經驗的提升。

《綱要》指出，教師要“關注幼兒在活動中表現和反應，敏感地覺察他們的需要并及時地以適當的形式應答”。在孩子們的日常活動中教師要善于把個別幼兒的活動話題，慢慢生成為全體幼兒都感興趣的話題，從而以課程的視角去研究、學習。在一次晨間活動時，幾名孩子聊天說：“我喜歡吃今天的面包” “我喜歡吃糖果” “我喜歡玩汽車玩具” “我喜歡媽媽”。孩子們的“喜歡”就是內心需要的最真實反映，由此我們設計了“我喜歡”的主題活動。在主題活動中，幼兒通過各種途徑感受自己的各種喜好，并用涂色、撕、貼、泥塑等多種方式表現自己的喜愛之物，能在活動中大膽嘗試、主動交往，分享共同活動帶來的歡樂。

我們身邊經常會發生一些突發事件，老師可以隨機性地抓住這些事件引導幼兒逐漸關注周圍的人和事，培養他們對周圍的事物更加敏感的能力，同時提高他們解決問題的能力和應變能力等。例如，接到一個臨時通知“3月30日7：30-19：00停水”，針對這樣的突發事件，我們可引導孩子想辦法解決現存的需要用水的問題，共同解決，提高應急能力，這樣就充分利用了隨機事件中珍貴的有用元素和教育價值。

2.2 幼兒日常生活密切相關的環境里展開活動

教師將死板的書本教材說教逐漸轉向我們的生活教材，可能會驚喜地發現生活中有有無窮無盡，豐富精彩的鏡頭，幼兒對自己看到、聽到的現象有不盡的興趣和話題，有提不完的問題，也有各種朦朦朧朧的感悟。紙在孩子們的生活中處處可見，也經常會引發他們關于“紙”的話題，如：“老師的水都被餐巾紙喝了”、“老師，他用好多紙，浪費，媽媽告訴我要節約用紙”。但是關于紙的一些小知識孩子們并不是很了解，也并不了解為什么不能浪費紙，這樣我們就設計了“紙”的主題活動。在活動中大家共同收集材料，認識各種各樣的紙。通過圖片了解紙的制造過程。通過剪紙、撕紙、折紙來了解紙的特性。并結合我們的科學探索特色活動開展各種關于紙的小實驗活動，如：他們都能吸水嗎？制造紙、好玩的宣紙等。總而言之，我們要了解幼兒的內在需要，了解幼兒與周圍的人、事、物的接觸關系，發現生活中藏著各種教育契機都可能形成幼兒主題活動的內容，所以我們要時刻關注孩子的經驗、興趣，讓我們的班本主題活動真正來源孩子，回歸于孩子。

從本土文化資源中生成班本化主題活動身邊的資源是活動賴以開展的基礎。如，我們在娃娃家開設“理發店”，在美工區制作各種花，老師事先生成“參觀理發店”和“參觀花店”活動，豐富幼兒的生活經驗再開始活動。

總之，在班本化探究性主題活動中，我們更要保證幼兒探討、試驗、活動的時間基礎，整個活動應該以幼兒為主，讓幼兒在輕松自在、自有自主的狀態下活動，讓有通過自己的探索、調查、收集、分享中建構自己的認知經驗，我們要相信孩子有無限的潛能，在這樣的探究主題活動中，我們要把生成性主題和預設性主題有系統、有計劃的相交相融起來，支持幼兒自主探索，獲得生活經驗。